夏涵冰

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)追求的是語(yǔ)言教學(xué)全面性、綜合性的素養(yǎng)，從根本上講，高中英語(yǔ)教師的文化素養(yǎng)，就是真正把文化素養(yǎng)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，把語(yǔ)言作為一種文化現(xiàn)象進(jìn)行探究。在高中英語(yǔ)教學(xué)的文化視域中，探究語(yǔ)言作為一種文化的理論依據(jù)，分析文化知識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要因素，整體建構(gòu)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的應(yīng)用策略。學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)根植于教師文化素養(yǎng)的提升。學(xué)生文化意識(shí)的價(jià)值體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)探究;文化素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中文化意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，直接影響跨文化交際人才的培養(yǎng)（教育部2018）。文化素養(yǎng)（cultural literacy）是人文教育重要的一方面，也是心理特征的重要表現(xiàn)，更是教師職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，是教師在將一定的文化知識(shí)內(nèi)化后，反映出來(lái)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各方面品質(zhì)的總和，包括文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際素養(yǎng)和跨文化交際能力。高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的需求。因?yàn)閷W(xué)生在對(duì)英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)文化的魅力，而文化意識(shí)的培養(yǎng)始終貫穿英語(yǔ)教學(xué)中。因此教師要明確把學(xué)生對(duì)文化的理解和感知作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有理解了相關(guān)的文化背景，才能對(duì)英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)達(dá)到一種理解的狀態(tài)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)的教育理論基礎(chǔ)

（一）語(yǔ)言本身就是一種文化表現(xiàn)形態(tài)

語(yǔ)言是文化的載體，不同區(qū)域的語(yǔ)言彰顯一定的差異。這是因?yàn)檎Z(yǔ)言從來(lái)都是基于不同的場(chǎng)景形成的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（課標(biāo)，2017）。學(xué)生把英語(yǔ)作為一種文化來(lái)理解，就是從根本上讓學(xué)生透視英語(yǔ)的文化本質(zhì)。掌握中外多元文化知識(shí)，認(rèn)同優(yōu)秀文化，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生具有一定的母語(yǔ)文化背景，而這些母語(yǔ)文化背景，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成了一定的干擾。

（二）語(yǔ)言文化是溝通學(xué)生母語(yǔ)背景與英語(yǔ)背景的橋梁

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，尤其是對(duì)于有豐富母語(yǔ)背景的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須懂得如何把母語(yǔ)和英語(yǔ)的文化溝通起來(lái)，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)始終停留在表面，而不對(duì)英語(yǔ)的文化本質(zhì)進(jìn)行深刻的探究，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率就無(wú)法提高。這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。從這個(gè)角度來(lái)講，提升學(xué)生的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。只有在語(yǔ)言文化溝通和交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)才會(huì)加深。文化素養(yǎng)的提高有助于語(yǔ)言能力的提高，具有較高母語(yǔ)文化素養(yǎng)且能用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化是新型的英語(yǔ)教師的重要特征。拓展閱讀視域、加大母語(yǔ)文化的攝入、更新文化知識(shí)結(jié)構(gòu)是新時(shí)期英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路（張武珍，2011）。具有較高的母語(yǔ)文化素養(yǎng)且能用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化是核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教師的重要特征。

（三）教師文化素養(yǎng)提升符合高中英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律

從語(yǔ)言文化教學(xué)的本質(zhì)上看，其在教學(xué)中之所以能夠產(chǎn)生巨大的實(shí)效，是因?yàn)檎Z(yǔ)言文化教學(xué)在一定程度上符合語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律。文化意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為英語(yǔ)教師，要把相應(yīng)的文化知識(shí)同步貫穿在語(yǔ)言教學(xué)之中（黃雪祥，2017）。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，教師只有不斷挖掘語(yǔ)言文化教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的展開。學(xué)生才能感知語(yǔ)言文化的魅力，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，這是符合語(yǔ)言文化教學(xué)的基本規(guī)律。

二、核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教師提升文化素養(yǎng)要點(diǎn)分析

（一）以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向

學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，必須有濃厚的興趣，才能夠達(dá)到事半功倍的效果，從這個(gè)角度來(lái)講，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而文化素養(yǎng)的提升是提升學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的教學(xué)活動(dòng)有助于文化意識(shí)的滲透。而教師的文化素養(yǎng)則是這個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心能力。

（二）注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)和解決

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的疑問(wèn)是不可避免的，尤其是當(dāng)學(xué)生以一種語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更要注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和把握，從這個(gè)角度來(lái)講，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要特別注重以問(wèn)題意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷地樹立正確的問(wèn)題意識(shí)，而教師在課堂教學(xué)過(guò)程中更要注重把解決學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和疑慮作為課堂的主要教學(xué)的核心導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)立語(yǔ)境式的文化學(xué)習(xí)狀態(tài)

語(yǔ)境式的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中具有巨大的推動(dòng)作用，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，都必須設(shè)置在一定的語(yǔ)境中。因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)。只有在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)的過(guò)程中才能讓學(xué)生在不同的文化語(yǔ)境狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在感受不同語(yǔ)境的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言文化對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用。

案例片段：《拓展閱讀》Unit 14 The Tango中的文本閱讀，探戈舞蹈的發(fā)展史。

__________（Initially），the tango evolved in Argentina among __________（immigrants）living in the city in the late 1800s.Eventually，the tango made it to Europe，and the _________（intense） passion of the dance excited many people. Although it didnt meet with the __________（approval）among conservative audiences，dance masters in both France and England began to teach modified versions of the tango.In French dance __________（academies），students learned a style of the tango that was stylish and_________（fluid），while the British schools taught a stiffer style.After soldiers from World War I took the tango back to North America，the dance then spread to Japan.