趙輝

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用不斷推動(dòng)體育課堂教學(xué)發(fā)展，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)模式提供了更多的可能。線上線下融合式教學(xué)越來越受到體育教師和學(xué)生的青睞，它打破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，使得學(xué)生可以更個(gè)性化地學(xué)習(xí)知識(shí)，習(xí)得技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);線上線下;融合式教學(xué)

一、線上與線下融合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)的體育課，教師可以及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控、干預(yù)、指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)，同時(shí)場(chǎng)地器材有充分的保障。教師在講課時(shí)注重理論知識(shí)及動(dòng)作技能的傳輸，但忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。有的體育動(dòng)作技能存在一定難度，固化的課堂僅僅靠教師的動(dòng)作示范和學(xué)生的觀察和體驗(yàn)，不利于學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作技能的習(xí)得。

（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

線上教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)，學(xué)生可從正面、慢放或特寫等多個(gè)角度觀看示范動(dòng)作，能更好地理解與掌握技術(shù)動(dòng)作。也能隨時(shí)對(duì)線上課堂資源進(jìn)行提取學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。在不斷總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)時(shí)由于教師不在學(xué)生身邊，存在對(duì)學(xué)生監(jiān)督不足的情況，無法更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、線上與線下融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上與線下融合式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技能，學(xué)生事先通過線上預(yù)習(xí)體育知識(shí)點(diǎn)，提前消化吸收。在確保安全的前提下，在家人的保護(hù)和幫助下可進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)初嘗試，對(duì)于不是很理解的動(dòng)作環(huán)節(jié)做好筆記，為線下的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）增進(jìn)師生情感體驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)

線下學(xué)習(xí)作為主要方式，便于學(xué)生利用器材和場(chǎng)地在體育課堂中練習(xí)體育動(dòng)作技能，與教師的交流溝通也是易于操作的。課堂中與學(xué)生的一個(gè)擊掌或者大拇指點(diǎn)贊動(dòng)作，有助于提高學(xué)生對(duì)體育技能動(dòng)作學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同身體能力實(shí)施分層設(shè)計(jì)，進(jìn)行差異化教學(xué)。

三、線上與線下融合式教學(xué)下的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施路徑

下面以“足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球”一課為例。

（一）基于線上線下的課前線上學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備階段主要采用在線模式，教師在課前將課程資源推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行提取學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)可與教師進(jìn)行交流，比如在互動(dòng)區(qū)語音留言或者文字交流本節(jié)課所需要掌握的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤等。教師及時(shí)了解學(xué)生的困難，在線進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。

（二）基于線上線下的課堂教學(xué)

1.豐富優(yōu)秀設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法。課中主教材中引入3～5個(gè)游戲手段，突出體育游戲的教學(xué)元素植入。例如，“擊中彩色桶”“穿越彩色門”“你呼我應(yīng)”“我是小射手”，既能使學(xué)生在游戲中感受到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，又能使學(xué)生在游戲中掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球的正確方法和動(dòng)作技能，在體育游戲過程中全面提高學(xué)生的身體活動(dòng)能力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，展示技術(shù)動(dòng)作。教師利用信息技術(shù)，將腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作視頻中加入“特效”，放慢動(dòng)作的同時(shí)放大動(dòng)作要領(lǐng)，能夠讓學(xué)生非常清晰地觀察到動(dòng)作重點(diǎn)。與此同時(shí)，利用信息技術(shù)捕捉課中學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，實(shí)時(shí)投屏到大屏幕上，如優(yōu)生動(dòng)作抑或是對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，進(jìn)而提高課堂效率。

3.創(chuàng)新活動(dòng)器材，激發(fā)學(xué)生興趣?；顒?dòng)器材是重要的活動(dòng)資源，教師要研發(fā)、創(chuàng)新自制活動(dòng)器材。本課中利用綁在傳球腳的腳內(nèi)側(cè)位置的“小海星”這一輔助器材，學(xué)生在復(fù)習(xí)助跑幾步踢固定球、擊中彩色桶、穿越彩色桶及其他練習(xí)時(shí)，如果腳觸球位置正確，小海星就會(huì)發(fā)出“啾啾”聲響，有助于學(xué)生掌握正確的腳觸球部位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，實(shí)施分層教學(xué)。在學(xué)生的心目中，對(duì)老師充滿了崇拜與敬畏，因此教師的一個(gè)點(diǎn)頭微笑或者擊掌鼓勵(lì)對(duì)其成長起著至關(guān)重要的作用。課中根據(jù)學(xué)生能力情況實(shí)施分層教學(xué)，例如，有的可以選擇進(jìn)行左右腳交換傳接球，有的可以拉長傳接球的距離進(jìn)行練習(xí)等。

（三）基于線上線下的課后輔導(dǎo)

在課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)會(huì)出現(xiàn)不同的情況，部分學(xué)困生需在教師的指導(dǎo)和幫助下完成。教師將在課堂練習(xí)中拍攝的學(xué)生練習(xí)視頻推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)供其參考和交流。通過討論與交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)時(shí)的不足之處，也能學(xué)習(xí)其他掌握較好的學(xué)生的動(dòng)作，加深對(duì)腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作的了解。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

教師在小結(jié)教學(xué)成效時(shí)，要對(duì)線上和線下教學(xué)的情況進(jìn)行綜合考量，通過記錄線上學(xué)習(xí)活躍度和積極性，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自我控制力。在進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的同時(shí)要把平時(shí)的課堂表現(xiàn)和體育動(dòng)作的掌握情況考慮進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)，最終提高學(xué)生體育與健康素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

肖紅秋.“線上線下”教學(xué)模式的思考與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2016（7）：17-18.