夏永堂

摘 要：首先闡述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，然詳細(xì)論述物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑——借助主體實(shí)驗(yàn)提升認(rèn)知力、借助電化教學(xué)提升想象力、借助生活教學(xué)提升創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;創(chuàng)新路徑

初中生具有非常強(qiáng)的獵奇心理和求知欲望。而物理實(shí)驗(yàn)本身具備非常高的趣味性、探究性和主體性，能夠?qū)Τ踔猩a(chǎn)生非常強(qiáng)的吸引力和誘惑力。因此，教師創(chuàng)新開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的最大教育價(jià)值對(duì)于優(yōu)化初中生的物理認(rèn)知和改善教學(xué)局面都有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有突出的趣味性、探究性和主體性，能夠極大地激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)和生命活力，充分點(diǎn)燃初中生的認(rèn)知熱情、探究意識(shí)和成長(zhǎng)意識(shí)。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的“重頭戲”，也是教師巧妙設(shè)計(jì)促進(jìn)初中生高效認(rèn)知、快樂成長(zhǎng)的有力抓手。

（一）借助主體實(shí)驗(yàn)提升認(rèn)知力

實(shí)驗(yàn)是初中生距離物理知識(shí)最近的認(rèn)知區(qū)域。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是初中生親自參與的主體實(shí)驗(yàn)，在確保安全的前提下讓初中戀上物理實(shí)驗(yàn)，開開心心地暢想于物理現(xiàn)象之中，借助大腦興奮、情緒激動(dòng)、心理激昂的良好主體狀態(tài)而釋放出強(qiáng)大的認(rèn)知力、思維力和發(fā)展力。

以“測(cè)平均速度”為例：為了提高初中生對(duì)“平均速度”的理解深度和認(rèn)知效果，教師可以將初中生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行速度測(cè)試實(shí)驗(yàn)。為了提高初中生的參與體驗(yàn)，距離設(shè)定為50米、80米和100米，讓每個(gè)學(xué)生都跑三次，獲得三個(gè)比賽時(shí)間。然后讓學(xué)生自己根據(jù)“速度公式”去計(jì)算自己的“平均速度”，看看自己在哪一個(gè)距離的“平均速度”最大。最后，教師在本班每組選擇5名學(xué)生進(jìn)行“決賽”，看看本班的最好成績(jī)保持者是誰(shuí)，并讓其他同學(xué)計(jì)算“平均速度”。在此過程中，教師要為初中生提供充足的秒表，讓初中生多批次同時(shí)進(jìn)行，提高平均速度計(jì)算頻率。

（二）借助電化教學(xué)提升想象力

初中生親自參與的主體實(shí)驗(yàn)需要教師付出艱辛的準(zhǔn)備工作。因此，教師可以開展電化教學(xué)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)過程。借助實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行直觀認(rèn)知，也能夠取得良好的認(rèn)知效果。在實(shí)驗(yàn)視頻的感官刺激下，初中生能夠積極觀察、主動(dòng)思考和自覺表現(xiàn)，進(jìn)而提高想象力和電化教學(xué)實(shí)效。

以“聲音的利用”為例：為了讓初中生親眼看到聲音所攜帶的“能量”，教師可以借助電化教學(xué)的最新代表電子白板為初中生展示實(shí)驗(yàn)。初中生能夠親眼看到，一支蠟燭點(diǎn)燃后被放在擴(kuò)音器旁邊，且二者的距離非常近。這時(shí)，畫面中開始傳來(lái)音樂聲，開始的時(shí)候音量小，蠟燭的火焰基本看不出有多大的變化。隨著音量的不斷提高，蠟燭的火焰開始隨著音樂的節(jié)奏而有規(guī)律地抖動(dòng)，而且抖動(dòng)越來(lái)越明顯。初中生不僅親眼看到蠟燭火焰因?yàn)椤案惺艿健笨諝庹駝?dòng)而“跟著跳舞”，也能夠借助自己的聽覺，去直接感知和主觀想象“火焰舞”與自己聽覺變化之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）借助生活教學(xué)提升創(chuàng)造力

教師不僅可以開展主體實(shí)驗(yàn)和虛擬實(shí)驗(yàn)，而且可以開展生活化教學(xué)。利用生活物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，有助于將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)向整個(gè)現(xiàn)實(shí)生活擴(kuò)展，培養(yǎng)初中生隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)、隨地搞探究的良好認(rèn)知習(xí)慣。生活化教學(xué)不僅能夠?yàn)槌踔猩嵘骄繖C(jī)會(huì)和動(dòng)手能力，更能夠在多次探究中有效提升初中生的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)力。

以“密度拓展探究”為例：教師為初中生提供三個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分別是一塊泡沫、一塊塑料、一塊木頭，外加一個(gè)水槽，然后讓初中生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪個(gè)物體密度最大和哪個(gè)物體密度最小。初中生在面面相覷中慢慢知道，今天的實(shí)驗(yàn)不再是“實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)”。初中生還會(huì)發(fā)現(xiàn)：教師讓檢測(cè)三者密度的大小，只提供了一個(gè)水槽。那么，檢測(cè)三者密度大小肯定要依靠水槽了。初中生將三者放在水槽內(nèi)，通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，三者浸入水中的深度不一樣，終于恍然大悟，老師是讓他們利用“浮力知識(shí)”去判斷物體密度的大小，密度越小的物體浸入水的深度就越小，反之越大。而且，實(shí)驗(yàn)材料的外形越規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢躍華.初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].物理教學(xué)，2014（12）：44-45.

[2]閆倫亮.初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略[J].中學(xué)物理，2013（7）：30-31.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與儀器研發(fā)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1670）階段性研究成果。