【摘要】陶行知提出“生活教育”“創(chuàng)造教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”等教育思想，對初中英語語篇創(chuàng)新教育有重要的影響，不僅有益于培養(yǎng)學生的學習積極性，而且對于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有較大幫助。基于此，筆者從陶行知創(chuàng)造教育思想出發(fā)，簡要分析了其在初中英語語篇教育中的運用。

【關鍵詞】陶行知教育;初中英語;創(chuàng)造教育;語篇教學

【作者簡介】吳浩，江蘇泗洪姜堰實驗學校。

如何打造新課程下的高效課堂已成為現(xiàn)在發(fā)展和研究的重點問題，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂，構(gòu)建讓學生自己去勤于思考、勤于回答的教學模式，讓學生積極抓住課堂的每一分鐘，體現(xiàn)他們在課堂中的價值，讓教師做學生的引導者，是初中英語教學的最終目標。

一、開闊學生的眼界

陶行知的教育思想認為，傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味，“唯分數(shù)論”的教學現(xiàn)狀無法建立課堂上的良好氛圍，新時代的初中英語教育要摸索教學方法，進行經(jīng)驗總結(jié)，并且進行課堂教學模式的創(chuàng)新和完善。想要在初中英語教學中開拓學生的眼界，最有效的方式是讓教學走進生活，即運用陶行知 “生活即教育”創(chuàng)造教育的教育思想。

首先，要重視學生個性展示與能力發(fā)揮，包括重視學生的舞臺控制力，表現(xiàn)力，創(chuàng)造力，表達能力，聽說能力以及英語語感。比如：中學英語作業(yè)的題型分單項選擇、聽力、短篇閱讀、長篇閱讀、語法填空、翻譯句子、寫作、改錯等，每個學生擅長部分和薄弱部分都不統(tǒng)一，教師可以進行分層輔導和小組合作式教學，對癥下藥，在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最大的效果，也能體現(xiàn)因材施教的價值，讓學生以最快的速度進步。英語學習是一門語言的學習，語感非常重要，新課程標準強調(diào)英語學習中的“讀寫結(jié)合”，指出英語教學“聽、說、讀、寫”缺一不可，尤其是閱讀教學，需要一個比較正式的閱讀環(huán)境，有效的閱讀環(huán)境可以給學生帶來學習的欲望和克服困難的動力。英語閱讀的環(huán)境需要教師的努力，課前課后也可以有英語閱讀的機會，比如“一日三讀”。一日三讀，分別是晨讀、午讀、課前讀。在早讀課中閱讀和誦讀英語老師指定的閱讀篇目，孩子們可以齊聲閱讀，也可以自己默讀，在記憶單詞、短語、語法和句型的過程中，培養(yǎng)英語閱讀素養(yǎng);在英語課上課前兩分鐘開始讀書，為本節(jié)課做好準備;中午花半小時左右自由選擇閱讀課外書，豐富英語閱讀積累。

其次，創(chuàng)造教育思想要求更新教師觀念。在創(chuàng)造教育背景下，不僅學生的學習方式發(fā)生了變化，而且教師的教學方式和教育理念也逐漸發(fā)生變化。所以，在強調(diào)以學生為本的新課程理念下，教師要主動地了解學生，清楚學生的知識需求和情感需求以及學習現(xiàn)狀，善于肯定學生，鼓勵學生。同時，更加嚴格的要求學生，做到嚴慈相濟，不一味地表揚，也不一味地批評，合理地進行教學目標的設計和教學計劃的調(diào)整，要考慮到后進生和一般生，放眼所有的學生。

再次，創(chuàng)造教育的實施應該倡導“互聯(lián)網(wǎng)+”。當今世界正處于信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)也逐漸在各個學校普及，不僅提升了學生的學，也便利了教師的教。實現(xiàn)現(xiàn)代化，成為所有教育者和受教育者的目標，信息技術(shù)打破了教室學習的空間和時間局限性，把最新的消息引入課堂，讓學生們接受最優(yōu)秀的教育，網(wǎng)絡教學可以讓英語教學更加得靈活和充滿色彩，學生的學習效率會有顯著提升。所以，在英語教學中也應該提倡互聯(lián)網(wǎng)的使用，來激發(fā)學生的興趣。

二、解放學生的嘴

陶行知指出，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，解放學生的嘴是最關鍵的?？陬^表達能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合。從這個角度出發(fā)解放學生的嘴，有助于促進學生智力和思維的發(fā)展，有助于他們書面表達能力的發(fā)展。學生有表達的權(quán)力，教師在課堂上也要予以引導。

英語教學中需要師生互動和生生互動，課堂教學也需要設計合作交流的環(huán)節(jié)，一是為了吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中，二是可以滿足學生對于英語學習的需求，讓學生浸泡在語言的氛圍中，培養(yǎng)學生的語感。尤其是進行類似打電話、面對面偶遇、聚會、購物等情景模擬，學生收獲會更多，如讓學生在情景中練習一些句子，例如“Where are you”“what are you doing”等進行小組同學間的交流。

在現(xiàn)階段的英語教學活動中，初中英語教師應當注重學生的主體性。通過教師課堂角色的轉(zhuǎn)換，學生可以體驗英語的魅力，發(fā)現(xiàn)語言的樂趣。

例如，在“職業(yè)交流”的教學中，教師可以設計角色扮演對話的形式。如：

在交流個人職業(yè)的教學中，教師以詞匯writer，singer， actor， actress， artist為主，創(chuàng)設了“明星大樓”這個情境。

師： Boys and girls， there is a Star Building. There are different.profession live in different floors.Do you want to go to the Star Building？

生： Yes， I do.

師： Welcome to the Star Building. Look， who lives on the first floor？

生： Lu Xun lives on the first floor. He is a writer.

師： Look， who lives on the second floor？

生： Zhou jielun lives on the second foor He is a singer.

在教師的引導下，學生情緒高漲，學生們與教師、同學交流得很順利。

通過情景對話的教學方式能夠促使學生形成創(chuàng)新型思維，打破舊的英語閱讀模式，加深學生對英語口語的理解。

同時，教師或者家長可以精心設計和組織各種有趣的課外活動，這樣可以讓學生在這些有趣好玩的活動中不知不覺地鍛煉表達能力。活動的形式可以多種多樣，例如一些畫畫游戲，貼鼻子游戲等，重要的是游戲之后的總結(jié)，既要讓全體學生都參與到游戲中，也要讓全體學生參與到活動總結(jié)中。同時也可以讓初中生憑自己的想象編故事，再將故事表演出來，這不僅給了初中生一個展示才華的機會，也給了學生口語交際的機會，讓學生在活動中不知不覺地接受口語交際表達訓練。

另外，英語朗讀是解放學生的嘴，提升學生的說話能力的重要途徑。例如，在平時的英語學習中，英語課后作業(yè)或者課前作業(yè)都應以朗讀為重，加強學生平時的朗讀，培養(yǎng)良好的英語朗讀習慣。

三、解放學生的頭腦

陶行知曾指出，以往兒童創(chuàng)造力一直是被束縛的，受家庭和社會上封建思想的影響，教育界對學生創(chuàng)新能力的認識存在誤區(qū)。每一個孩子都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些孩子害羞內(nèi)向膽小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信開放......這些構(gòu)成了班級的多彩和個性。教師要從學生的差異性出發(fā)，進行有效的學習小組劃分，讓學生們在合作和差異中進步、發(fā)展。在小組合作的過程中，教師要學會營造一個舒適的學習氛圍，比如，在孩子們閱讀的時候利用信息技術(shù)播放柔和的音樂或者閱讀內(nèi)容的配音，或柔情似水，或氣勢豪邁，或洶涌澎湃，讓孩子們放下內(nèi)心的膽怯，勇敢地面對英語學習中的種種，勇敢的發(fā)言，自信的發(fā)音。與此同時，教師要學會用不同的評價方式，或鼓勵，或贊揚，或肯定，總之給予孩子們足夠的動力。

例如，通過思維導圖培養(yǎng)學生對文本主旨的理解概括能力。教師引導學生構(gòu)建思維導圖，理清文章結(jié)構(gòu)，完成篇章概括總結(jié)。例如，以問題驅(qū)動的方式讓學生通過思維導圖進行復述，在課堂上引導學生對思維導圖進行修改。通過反復的訓練，讓學生對文章完全了解，并且能夠?qū)⒅仉y點與語法知識、生詞、文章情節(jié)聯(lián)系起來，從而對文章的句型結(jié)構(gòu)和知識的應用方式有更加深刻的了解和記憶。

思維導圖是一種新型的思維可視化工具，目前可運用于生活、學習的各個方面，尤其在英語詞匯學習和文章思維梳理方面，更受師生的歡迎。在小學英語閱讀文章思路梳理的時候，從文章的中心出發(fā)，層層遞進，延展出無數(shù)的小支干，可以將整篇文章的思路和發(fā)展歷程清晰明了地呈現(xiàn)在讀者面前。

比如，在“Amy's family”的文章閱讀寫作講解時，教師可以帶學生通過繪制思維導圖理清人物描寫的結(jié)構(gòu)方法，比如“總分總”結(jié)構(gòu)，“背景、外貌、工作、興趣”內(nèi)容，并且積累一些人物描寫的名詞和形容詞。對于本文章的思維導圖如圖所示：

這樣由不同的線條、邊框和色彩構(gòu)成的思維導圖，讓整篇閱讀的思維歷程可視化，學生可以從中看出文章的主旨內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主要事件，清晰明了，重難點突出，學生的閱讀效果會大大提升。

四、結(jié)語

總之，陶行知先生提出的創(chuàng)造教育在于解放學生的頭腦、嘴巴、雙手等，要求教師在課程實施的過程中時刻把學生放在首位，一切從學生需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)、從學生發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學生的發(fā)展要求選擇課程內(nèi)容、處理學習內(nèi)容、變革處理方式。初中英語的教學和學習，是學生人文素養(yǎng)和語言的培養(yǎng)和提升，以及學生優(yōu)秀品質(zhì)和文化素養(yǎng)的養(yǎng)成途徑，要將陶行知創(chuàng)造思想滲透到學生們的做與學中，師生攜手，共創(chuàng)美好未來。

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