【摘要】隨著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的日益重視，教育部門推行新課程改革。所以在高職院校，英語教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視以就業(yè)為指導(dǎo)，通過結(jié)合就業(yè)需求，同時(shí)將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，更好地進(jìn)行英語教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生英語交流能力，使學(xué)生能夠更好地掌握英語這門語言，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。本文首先分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題，然后探究以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)意義，最后對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向;高職英語;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】劉婧（1981.08-），女，貴州威寧人，貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：高職英語教學(xué)。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)際化建設(shè)的腳步也越來越快，在國(guó)際化教育環(huán)境中，英語的重要性也越來越顯著，與普通高校不同，高職院校的教育方向更偏向于動(dòng)手操作，所以高職院校的英語也需要更加偏向?qū)嵱眯裕谶@種情況下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足高職院校學(xué)生的需求。為了更好地保證教學(xué)效果，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，更好地開展英語課堂教學(xué)，融入更多實(shí)踐性的內(nèi)容，更好地提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前高職英語教學(xué)中依然存在不少的問題，具體包括：1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。高職院校與普通高校不同，高職院校教學(xué)重點(diǎn)更偏向于專業(yè)性課程的教學(xué)，所以在這種情況下，英語作為一門語言性學(xué)科，就容易被教師忽視，教師在開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多將提高考試成績(jī)作為主要教學(xué)目標(biāo)，所以設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容均存在很大的問題，在這種情況下，英語教學(xué)很難真正符合學(xué)生的需求，教學(xué)質(zhì)量也普遍不高。2.缺乏實(shí)用性。英語是一門語言，語言最大的作用就是溝通交流，所以在高職院校英語教學(xué)中，教師也需要更加關(guān)注英語教學(xué)的實(shí)用性，在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的時(shí)候，也需要以實(shí)用性為主。但是當(dāng)前很多高職英語教師并沒有真正將實(shí)用性考慮到英語教學(xué)中，也沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致英語教學(xué)效果普遍不好。3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在新課程改革中，已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂上具備主體地位，高職英語教學(xué)想要更好地保證課堂教學(xué)效果，也需要注意體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性，但是當(dāng)前很多教師開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，習(xí)慣性占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生參與積極性不高，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也嚴(yán)重缺乏，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率普遍不高，不利于提升學(xué)習(xí)效果。4.缺乏合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。在任何學(xué)科教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)都是非常重要的，但是當(dāng)前很多高職院校的教師并沒有合理設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)，所以在考核的時(shí)候，還是沿用了傳統(tǒng)的筆試考核方式，以卷面分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞，在這種情況下，學(xué)生的英語能力和綜合素質(zhì)都得不到提升。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)意義

以下針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)意義進(jìn)行具體分析：1.能夠提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，引入就業(yè)導(dǎo)向之后，將就業(yè)與教學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生在英語課上能夠獲得關(guān)于行業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更高，自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提升。2.能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)中，需要教師從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，引入更多實(shí)際性的內(nèi)容，然后將專業(yè)就業(yè)與英語教學(xué)結(jié)合起來，在這種情況下，教師需要調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容，將更多的專業(yè)性內(nèi)容和就業(yè)內(nèi)容引入到課堂中，學(xué)生見識(shí)面更加廣闊。3.能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，后續(xù)的職業(yè)發(fā)展是非常必要的，而當(dāng)前我國(guó)文化交流、貿(mào)易交流、政治交流等越來越多，英語在人們生活中作用也越來越大。所以為了更好地提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，各個(gè)行業(yè)對(duì)于專業(yè)英語人才的需求都非常大，高職院校英語教師引入以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)理念，能夠很好地抓住當(dāng)前的市場(chǎng)需求，引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)和掌握的英語知識(shí)技能與崗位需求、專業(yè)技能結(jié)合起來，更好地提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略

就業(yè)是高職院校重點(diǎn)關(guān)注的環(huán)節(jié)，所以在高職院校英語教學(xué)中，教師還需要更加重視以就業(yè)為指導(dǎo)的英語教學(xué)改革和創(chuàng)新，以下針對(duì)具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析：

1. 改革教學(xué)理念和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在我國(guó)實(shí)施時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)于我國(guó)教育工作者的影響也相對(duì)比較大，在這種情況下，想要更好地將就業(yè)理念融入高職英語教學(xué)中，教師就需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育理念存在的局限性，然后結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)需求，對(duì)當(dāng)前的教育理念和教學(xué)方式進(jìn)行改革。首先充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用能力的重要性，開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不應(yīng)該將所有的精力都放在理論知識(shí)教學(xué)上，更需要融入一些教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更多實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次需要引入多樣化的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語，轉(zhuǎn)變對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后，教師還需要注意尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，落實(shí)因材施教，保證英語教學(xué)效果，也能將以就業(yè)指導(dǎo)的理念充分發(fā)揮出來，為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。例如，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多求職面試和職場(chǎng)中的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景來進(jìn)行英語對(duì)話，提升學(xué)生的參與性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 結(jié)合對(duì)接職業(yè)能力設(shè)置課程目標(biāo)。在影響高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的因素中，課程教學(xué)目標(biāo)不明確屬于主要因素之一，所以以就業(yè)為指導(dǎo)的高職英語課堂教學(xué)中，教師還需要更加重視結(jié)合對(duì)接職業(yè)能力來設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)，保證課程目標(biāo)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)未來的職業(yè)對(duì)接，然后再根據(jù)課程目標(biāo)來合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整理論性教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的占比，多設(shè)計(jì)一些實(shí)際訓(xùn)練，更好地保證英語學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以主動(dòng)去了解學(xué)生專業(yè)的就業(yè)崗位，然后分析崗位人才所需具備能力，根據(jù)職業(yè)崗位所需的能力與要求，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將就業(yè)指導(dǎo)融入課程教學(xué)中，更好地培養(yǎng)職業(yè)性、綜合性人才。

3. 優(yōu)化課堂體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，并沒有真正考慮到學(xué)生職業(yè)發(fā)展，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較單一和局限。引入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理念之后，教師需要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)與英語的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，分析學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，更好地構(gòu)建完善課程體系。一般來說，教師在優(yōu)化課程體系的時(shí)候，首先需要打破教材的限制性，挖掘更多相關(guān)的教學(xué)資源，呈現(xiàn)職場(chǎng)中的情境，讓課堂教學(xué)更加豐富有趣。其次，需要為學(xué)生構(gòu)建更多實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠很好地鍛煉英語實(shí)踐能力。再次，教師需要優(yōu)化英語課堂框架體系，融入更多英語文化和背景內(nèi)容，構(gòu)建雙語文化背景，加深學(xué)生對(duì)英語文化背景的了解，從而更好地構(gòu)建英語輸入和輸出系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的英語能力。最后，組織各類實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，類似模擬求職、演講比賽等，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，更好地讓學(xué)生融入職業(yè)英語環(huán)境中，鍛煉和提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，保證教學(xué)效果[4]。

4. 創(chuàng)新英語教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，這種教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)中，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)也需要不斷地提升自我，多學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，然后利用多樣化更好地融入就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，保證英語課教學(xué)效果。而當(dāng)前比較常用的教學(xué)方式包括小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些豐富的英語教學(xué)資源，然后挖掘教材中的職業(yè)性內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次加工，制作成生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

5. 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。以就業(yè)為指導(dǎo)的英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是非常重要的，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，還需要將學(xué)生的專業(yè)充分考慮進(jìn)來，以職業(yè)為引導(dǎo)，選擇更多崗位需求相關(guān)內(nèi)容，從而提高英語教學(xué)的實(shí)用性。此外，教師還需要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的情況，也拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生更愿意配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的專業(yè)技能與英語學(xué)習(xí)也能很好的融合起來，教學(xué)實(shí)用性更高。例如，在“數(shù)控專業(yè)”的英語教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先需要去分析數(shù)控專業(yè)需求，了解職場(chǎng)英語和數(shù)控專業(yè)英語，然后在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，多增加一些專業(yè)性英語內(nèi)容，必要時(shí)還可以引入實(shí)際工作崗位的場(chǎng)景來鍛煉學(xué)生英語能力，提高英語的實(shí)用性。

6. 優(yōu)化英語應(yīng)用能力考評(píng)方式。在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，考評(píng)考核都是非常重要的，通過考評(píng)能夠很好地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)方式，保證教學(xué)質(zhì)量。所以教師在引入以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課堂教學(xué)模式時(shí)，還需要注意優(yōu)化英語應(yīng)用能力的考評(píng)方式，改變傳統(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯目荚u(píng)方式，結(jié)合該專業(yè)崗位需求，合理地設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)與考核內(nèi)容，降低卷面成績(jī)?cè)诰C合考評(píng)中的占比，保證考核的全面性與綜合性。通過這種方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐性活動(dòng)的積極性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉與提升，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，教師可以將證書成績(jī)引入到考核成績(jī)中，更好地提高英語學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，英語是高職院校重要的學(xué)科，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，高職院校英語教師開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要堅(jiān)以就業(yè)為導(dǎo)向，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，引入更多新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

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