【摘要】課程思政視域下要找到大學英語教學改革的新思路，關(guān)鍵在于要與當前高校推進思政教育、深入“立德樹人”實踐協(xié)調(diào)起來。本文重點闡述了大學英語課程思政教學改革的實施路徑，將思想政治教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀落實在大學英語的各個教學環(huán)節(jié)中，真正實現(xiàn)專業(yè)技能傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一，使大學生在獲得專業(yè)知識的同時樹立正確的價值觀。

【關(guān)鍵詞】大學英語;思政改革;實施路徑

【作者簡介】姜軍（1981.11-），女，遼寧臺安人，山東農(nóng)業(yè)大學外語學院，講師，碩士研究生，研究方向：二語習得與外語教學。

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)新局面?！睘榇髮W英語課程思政教學改革提供了有力的理論支撐。如何在課程思政視域下找到大學英語教學改革的新思路，解決這一問題的關(guān)鍵在于要與當前高校推進思政教育、深入“立德樹人”實踐協(xié)調(diào)起來。在教學中既要傳授英語專業(yè)知識，又要幫助當代大學生們樹立正確的人生觀和價值觀，這是課程思政改革的核心問題。

一、大學英語課程思政改革的必要性

大學英語作為大學公共課程，是所有專業(yè)的必修課程。大學英語思政改革在于積極挖掘教材里的思想政治教育元素，這個過程需要教師和學生的共同參與。學生在英語學習的過程中，通過教師精心的課程思政設(shè)計，不僅提升了英語綜合能力，而且提升了人文素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，從而有助于建立社會主義核心價值觀，提升民族文化自信。

二、 大學英語思政改革擬解決的關(guān)鍵問題

新版《大學英語教學指南》指出：要充分挖掘大學英語課程的人文內(nèi)涵。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，社會主義核心價值觀應(yīng)有機融入大學英語課程內(nèi)容。目前，一些學校的《大學英語教學大綱》雖然融入了思政案例，但是依然存在著思想政治元素挖掘深度不夠、思政案例單薄、教師思政意識和思政能力不足等問題，這些需要各高校的大學英語教師發(fā)揮集體的力量，以備課小組為單位，從社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、國家的歷史發(fā)展進程、國家時政新聞中找到貼合大學英語教材主題的素材。因此，在大學英語課程思政改革的過程中，我們要有效地解決下面四個問題：1.如何提升大學英語教師的思政意識與能力？2.如何有效融合大學英語教學與思想政治教育？3.如何創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習活力？4.如何改革學生評價機制，強化思政教育導(dǎo)向？

三、 大學英語課程思政教學改革實施路徑

1.重新擬定《大學英語教學大綱》。結(jié)合各版大學英語教材中的課文主題，深度挖掘思政元素，融入內(nèi)容豐富的思政案例，確立大學英語課程思政的教學目標為既要實現(xiàn)大學英語的工具性，又要實現(xiàn)其人文性，具體體現(xiàn)在以下三個方面：（1）提高學生的英語綜合能力和跨文化交際能力;（2）提高學生用英語傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和故事的能力;（3）提高學生的思想品德素養(yǎng)。

2.提高大學英語教師思政意識與能力。在教學的過程中，教師的主體地位很大程度決定了教學的整體走向和最終效果。進行大學英語課程思政改革，首先英語教師要明確課程思政的重要內(nèi)涵，了解思政改革的重要性，從而形成良好的思政意識。思政教育需要整個學校負起責任，所有專業(yè)課程都要貫徹落實。對于部分教師思政意識相對薄弱的問題，學校及學院需要加強教育培訓力度，可以利用課余時間邀請馬克思主義學院的專業(yè)思政教師做講座，充分利用“學習強國”等軟件認真學習習近平新時代中國特色社會主義核心價值觀和中央會議精神，不斷完善思想道德素質(zhì)，豐富思政教育內(nèi)容，以便更好地落實思政教育，提升高校大學英語教學效果。

3.豐富教學內(nèi)容。大學英語課程思政改革，不能偏離培養(yǎng)和提高學生語言技能這一根本目標，在此基礎(chǔ)上更要注重在完成這一目標時，如何最大程度地發(fā)揮思想政治教育的作用。因此，大學英語教師要充分挖掘課文中的思政元素，將社會主義核心價值觀、社會熱點與國家時事、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潤物無聲地融入課堂教學和課內(nèi)外師生交流互動中去。以新世紀版大學英語綜合教材為例，第二冊某一單元主題為“Living in Harmony”，課文講述的是主人公在身無分文、獨自旅行的過程中，體會了所到之處陌生人的善意和慷慨幫助，這個主題很好地體現(xiàn)了社會主義核心價值觀里的“和諧”和“友善”，以此引出中國傳統(tǒng)文化里“天人合一”的哲學思想，提倡人與自然、人與人之間的和諧發(fā)展。同樣，第二冊某一單元主題為“Optimism”，教師在講述分析課文的過程中，就可以潤物無聲地以圖片、文字、視頻的形式融入中國政府和中國人民在抗擊新冠病毒的過程中采取的有力的防控措施和展現(xiàn)的樂觀的生活態(tài)度，這些思政元素也可以更好地激發(fā)當代大學生的國家意識和愛國熱情。

新世紀版大學英語綜合教材第三冊某單元主題為“Friendship”，課文講述了作者對“友誼”的理解及存在的三種類型的“友誼”：建立在功力之上的友誼、建立在愉悅之上的友誼、建立在美德之上的友誼。作者認為只有那些品德高尚而且擁有相似美德的人之間建立的友誼才是最完美的。結(jié)合這一思政元素，向?qū)W生講述“南陳北李，相約建黨”的歷史知識，讓學生了解中國的革命先烈李大釗和陳獨秀在探索馬克思主義救中國和中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的道路上結(jié)成的偉大革命友誼。采用圖片、歷史資料、影視作品視頻資料更好更生動地展示這一段歷史。同樣，第三冊某一單元課文主題為“Happiness”，在授課的過程中，可以讓學生以小組為單位，相互分享自己對于“幸?！钡睦斫庖约皩ξ磥硇腋Ｉ畹你裤健＝處熃Y(jié)合課文中講述的幸福和金錢的關(guān)系，融入“中國夢”的基本內(nèi)涵中“人民幸福”元素，“中國夢”的最終著眼點要落腳于人民的幸福，讓當代大學生深刻思考“幸福從哪里來”這個問題，并意識到每個人都是實現(xiàn)“中國夢”的主人翁，讓每個人都不斷為自己的美好幸福生活和實現(xiàn)“中國夢”去奮斗，幫助學生們樹立正確的人生觀和價值觀。

豐富的教學內(nèi)容可以有效地激發(fā)學生對于大學英語的學習熱情和動力，只有對這門課程感興趣，學生們才會愿意付出更多的時間和精力，有助于提高學習效率。

4.創(chuàng)新教學方法。與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，創(chuàng)新的課堂教學能夠更好地激發(fā)學生的探索精神，提高學生英語學習的興趣并開拓學生的思維能力。我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，以及相關(guān)思政元素的圖片、音頻、視頻資料，將思政教育融入大學英語聽、說、讀、寫、譯各項技能的練習中。在教學中要調(diào)整師生關(guān)系，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，激勵他們多加思考，開闊眼界，積極參與到課堂教學中，傳遞中國文化，講好中國故事。教師應(yīng)提高思政教育的敏感度，善于捕捉思政教育機會，與學生的互動過程中及時補充思政內(nèi)容。

以新視野視聽說教材為例，某單元主題為“Food”，其中提到了西方飲食文化和餐桌禮儀，課堂上教師通過視頻展示一些錯誤的餐桌行為，讓學生們找到并改正。對于中西方飲食文化和餐桌禮儀對比一向都是學生們感興趣的話題，這樣教師就可以很自然地引出中國的傳統(tǒng)飲食文化和餐桌禮儀，課前讓學生收集相關(guān)資料，課上相互分享，讓學生了解中西方文化差異。

除了在現(xiàn)有的大學英語教材中深度挖掘思政元素，各高?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況和辦學特色進行大學英語課程改革，由傳統(tǒng)的教學模式改為“大學通識英語教學”+“英語模塊課程”?！坝⒄Z模塊課程”可以設(shè)置“中國文化翻譯”“跨文化交際”“英語演講與辯論”“學術(shù)英語”等能夠融合英語技能培養(yǎng)和中國文化等思政元素的課程。如“中國文化翻譯”課程，任課教師以教材內(nèi)容為根本，在講解翻譯技巧、提高翻譯能力和學生練習的過程中，讓學生很自然地了解了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在此基礎(chǔ)上，更深層次地挖掘思政元素，擴展教材內(nèi)容。不僅如此，近幾年的全國大學英語四、六級考試中的翻譯題型，多次考查與中國傳統(tǒng)文化、國家及社會發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，這些也有助于將翻譯能力的提高和思政教育相結(jié)合?！坝⒄Z演講與辯論”課程，通過任課教師擬定題目或?qū)W生自選題目，在課前查閱相關(guān)資料，在課堂上用英語傳承中國文化、講好中國故事。

5.改革學生評價機制。要想真正地做到在教學中既傳授英語專業(yè)知識，又幫助當代大學生們樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)教學評價多元化也是十分必要的。大學教育長期以來注重各專業(yè)知識和能力的考核，而忽視了思想政治教育。因此，高校應(yīng)回歸教育的初心，將學生的人生觀、價值觀、國家意識等反映“思政”的內(nèi)容納入考試評價體系，設(shè)定既能反映大學英語綜合能力又能體現(xiàn)人文性的評價指標，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育的有機融合。另一方面，教師在給學生布置教學任務(wù)時，可以融入思政元素，對學生的實際表現(xiàn)情況及時記錄，并以此作為主要依據(jù)形成學生的日常表現(xiàn)評價，從而對學生英語學習中的思政教育效果做出考察，增強大學英語教學的形成性評價效果。在今后的大學英語教學中，任課教師不僅要對學生進行思政教育，更要提高學生明辨是非的能力，這是每位教師的新目標以及新使命。

四、結(jié)語

總體來看，為保證大學英語課程思政改革的實效性，在教學大綱的制定、教學方案和內(nèi)容的設(shè)計以及教材建設(shè)和選擇上要進行積極的挖掘與研究，將思想政治教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀落實在教學大綱以及具體實施的細則上。在以后的大學英語教學中，既要加強英語綜合技能的培養(yǎng)，又要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)全程育人，全方位育人。

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