董鳳玲

摘要：在新課標(biāo)改革要求中明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要不斷的改進(jìn)，將合理的把控好師生之間的關(guān)系，從而進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面提升教學(xué)的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);結(jié)構(gòu)優(yōu)化

引言

所謂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的各個(gè)組成部分，其主要是依照教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定的。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程并不是采用固定的教學(xué)模式，因此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)主要需要從進(jìn)一步的對(duì)知識(shí)講解、聯(lián)系的搭配和排列入手。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)是鋪墊—引入—教授—訓(xùn)練—總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，教師要處理好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，才能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、調(diào)動(dòng)情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要充分了解學(xué)生才是教學(xué)的主體，在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)是自身發(fā)展的需要，教師知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和帶動(dòng)者，是為了更好的讓學(xué)生能夠自覺(jué)的開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重從情感因素出發(fā)，要充分的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)充滿足夠的自信心，使得學(xué)生能夠形成對(duì)學(xué)習(xí)積極、自覺(jué)的態(tài)度，能夠很好的調(diào)節(jié)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，寓教于樂(lè)的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、設(shè)置情景，引導(dǎo)探究

（一）寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)

好的開(kāi)始意味著成功了一半。教師在每一次教學(xué)的開(kāi)始，要抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在開(kāi)展《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，教師可以事先發(fā)給學(xué)生一些大小、形狀不相同的梯形。教師讓學(xué)生之間現(xiàn)行進(jìn)行討論，自行判斷哪一個(gè)是等腰梯形或者直角梯形。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不再只是被動(dòng)的接受知識(shí)，其需要通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)梯形的有關(guān)知識(shí)，在自己動(dòng)手的過(guò)程中不僅能夠收獲知識(shí)還能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，使得不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。

（二）通過(guò)向?qū)W生提出質(zhì)疑，使得學(xué)生掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系

在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多向?qū)W生發(fā)出質(zhì)疑，使得學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的質(zhì)疑有自己的思考，從而解決質(zhì)疑。在提出質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)于質(zhì)疑時(shí)所提出的問(wèn)題要提前進(jìn)行充分的考慮，否則，教師提出質(zhì)疑時(shí)不能充分引起學(xué)生的自主思考，導(dǎo)致最終教師一個(gè)人完成了自問(wèn)自答的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)也不夠充分。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》時(shí)，分?jǐn)?shù)的含義是該課程的核心。教師應(yīng)當(dāng)從之前學(xué)生已經(jīng)掌握的整數(shù)乘法入手，利用不同的分發(fā)，使得學(xué)生了解到分?jǐn)?shù)是如何乘以整數(shù)，并且得出結(jié)果的[2]。教師可以通過(guò)以下方式，來(lái)展開(kāi)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的教學(xué)：

提問(wèn)1：一人兩塊餅干，四人幾塊？

提問(wèn)2：一人一塊餅干，四人幾塊？

提問(wèn)3：一人半塊餅干，四人幾塊？

提問(wèn)4：一人?的餅干，四人幾塊？

這樣循序漸進(jìn)的像學(xué)生發(fā)問(wèn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考教師所提出的問(wèn)題。最終，學(xué)生領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)與整數(shù)的乘法運(yùn)算原理，使得教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

（三）小組合作，在談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)素質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都是采用問(wèn)答的方式進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，這是違背教學(xué)中學(xué)生為主題的理念的，會(huì)使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，失去自我思考的能力。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，在素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，教育工作者要盡最大努力去改善這種局面，讓合作教學(xué)替代應(yīng)試教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式。例如，在實(shí)際的合作教學(xué)過(guò)程中，教師可以將四名或者六名學(xué)生分成一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組。在小組探討的過(guò)程中，可以先讓基礎(chǔ)水平稍弱的學(xué)生發(fā)表自己的想法，之后由基礎(chǔ)較好的學(xué)生做補(bǔ)充，之后達(dá)成一個(gè)小組統(tǒng)一的意見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生的溝通能力、合作能力以自信心都能得到一定的提高，從而實(shí)現(xiàn)各方面素質(zhì)的提升。

（四）巧用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生通常較為活潑好動(dòng)，有著較強(qiáng)的求知欲。因此，教師要有效的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教學(xué)《計(jì)算平行四邊形面積》時(shí)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，以視頻的形式向?qū)W生展示將四邊形分割的過(guò)程中，從而直觀的得到四邊形的計(jì)算過(guò)程。這樣的方式能夠使得課本上枯燥的知識(shí)更生動(dòng)、易懂，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望，同時(shí)也會(huì)加知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦中的記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)主要是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中秉承著學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)是為了讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步思考，教師需要交給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的能力，而不是一枚的灌輸知識(shí)點(diǎn)。因此，想要使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，教師要有意識(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)更是能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)秀敏.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（012）：175-190.

[2]盧瓦瑪吉.多媒體優(yōu)化在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班額教學(xué)課堂中的運(yùn)用探究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2020，000（003）：190-200.