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        核心理念下的小學(xué)語文高效課堂建設(shè)策略

        2021-10-10 19:28:39駱?biāo)亓?/span>
        學(xué)習(xí)與科普 2021年16期
        關(guān)鍵詞:有效對策高效課堂小學(xué)語文

        駱?biāo)亓?/p>

        摘要:新課程改革教育背景下,教師要想構(gòu)建高效的語文課堂,就需要及時轉(zhuǎn)變沉疴已久的傳統(tǒng)教育觀念,要能夠在核心素養(yǎng)推進到一定程度后,始終堅持以生為本的教育理念鼓勵學(xué)生積極參與到語文知識的學(xué)習(xí)過程中,要能夠在有效的語文學(xué)習(xí)活動中探索出一條能夠促進全體學(xué)生獲得進步發(fā)展的道路,將學(xué)生從被動的狀態(tài)中脫離出來,在主動意識引導(dǎo)中實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的有效提升。本文筆者結(jié)合自身的教育實踐,從以下方面入手探析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建對策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高效課堂;有效對策

        當(dāng)前教育改革背景下,全新教學(xué)理念的提出使得語文課堂的有效性得以提升,教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在充分認識到高效課堂建設(shè)的重要性基礎(chǔ)上,通過分析整體單元,明確教學(xué)目標(biāo);重視分層教學(xué),實施因材施教;優(yōu)化教學(xué)評價,激活學(xué)習(xí)活力等教學(xué)方法應(yīng)用在有限的課堂中優(yōu)化課堂,將知識內(nèi)容最大程度上呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的語文知識,最終促使教學(xué)目標(biāo)得以達成,提升課堂教學(xué)的有效性。

        一、分析整體單元,明確教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效提升需要教師的引領(lǐng),在實際教學(xué)過程中,教師要能夠積極研讀分析教材內(nèi)容,要能夠了解學(xué)情實際,要能夠明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生積極參與到語文課堂中主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的制定中,教師要能夠結(jié)合現(xiàn)代教育與學(xué)生需求,改變陳舊教學(xué)觀念,通過研讀分析明確目標(biāo)以強化學(xué)生綜合能力培育。比如,教師在教學(xué)過程中可以把握語文教材的整體單元導(dǎo)讀內(nèi)容,通過分析單元的人文主題和語文要素明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。以《蝙蝠和雷達》一單元教學(xué)為例,教師在教學(xué)過程中要能夠積極分析“為學(xué)患無疑,疑則有進”的人文主題,明確“閱讀嘗試從不同角度思考提出自己的問題”這一語文要素,在教學(xué)過程中分析單元四篇文章,同時重點明確《蝙蝠和雷達》讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度提問的語文要素,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置確立時,教師就可以按照核心素養(yǎng)的三維目標(biāo)確定目標(biāo),鼓勵學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)中實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

        二、重視分層教學(xué),實施因材施教

        新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生的主體地位,教師在教學(xué)過程中要能夠根據(jù)學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力制定出不同的教育內(nèi)容和措施,教師在教學(xué)過程中針對班級學(xué)生的實際學(xué)情認知,通過觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,對班級不同層次的學(xué)生實施因材施教,由此讓學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都能夠得到進步,這樣能更有效地促進高效課堂的有力構(gòu)建。比如,教師在教學(xué)《記金華雙龍洞》一課時,為了有效提升學(xué)生的寫作能力,教師可以在課堂中進行景觀方面的習(xí)作練習(xí),可以布置作業(yè)讓學(xué)生觀察某個公園的自然景觀,寫作練習(xí)實施前,教師可以將班級學(xué)生的寫作水平分出等次,而后給不同層次的學(xué)生制定出不同的寫作標(biāo)準(zhǔn),比如讓寫作差的學(xué)生模仿課文文本仿寫句子,讓中等水平的學(xué)生寫一些與生活息息相關(guān)的景色,在語言表達上措辭要恰當(dāng),可以適當(dāng)借鑒相關(guān)的摘抄佳句;對寫作較好的學(xué)生,教師除了讓學(xué)生貼合生活實際進行練筆外,還可以充分要求學(xué)生在寫作過程中將自己的主觀感受加入到習(xí)作中,要能夠真切表達自己的真實情感,在情感融入中確保文章水平。通過不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引,教師讓不同層次的學(xué)生進行練習(xí),能夠逐步提升他們的語文素養(yǎng)。

        三、優(yōu)化教學(xué)評價,激活學(xué)習(xí)活力

        當(dāng)前教育改革背景下,教師不再主宰語文課堂,學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中分離出來后,初步產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的意識。在實踐教學(xué)過程中,教師要能夠通過因勢利導(dǎo)的方式優(yōu)化教學(xué)評價,要能夠在評價學(xué)習(xí)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活力得以激活。以《琥珀》一篇課文的教學(xué)為例,四年級的學(xué)生初步具備了自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力,當(dāng)學(xué)生提出問題,對幾千年萬年前地球上時候存在蒼蠅這一生物時,無論學(xué)生提出的問題是否合理,教師都應(yīng)該充分激勵學(xué)生,肯定學(xué)生敢于提問的勇氣和勇于質(zhì)疑的精神。通過積極的評價學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到自己獲得了教師的認可,而后學(xué)生會對自主學(xué)習(xí)和探究思考迸發(fā)出更加充沛的學(xué)習(xí)熱情,在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時,教師要能夠具體問題具體分析,要能夠及時幫助學(xué)生查漏補缺,用恰當(dāng)?shù)难赞o指出質(zhì)疑中存在的不合理之處。如針對學(xué)生提出的問題,教師可以鼓勵學(xué)生課下進行網(wǎng)絡(luò)資源的查詢和資料的閱讀,對蒼蠅出現(xiàn)的具體年代有初步的了解認識,通過這樣的方式將評價轉(zhuǎn)化為鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),能有效完成學(xué)生對知識的積累。

        綜上所述,構(gòu)建高效的語文課堂不僅僅是新時期教育的基本要求,也關(guān)系到學(xué)生未來的成長潛力,教師在教學(xué)過程中要能夠充分認識到語文知識對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要性,要能夠始終堅持以生為本的教育思想理念,通過多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用讓語文學(xué)習(xí)獲得積極的發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生始終堅持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到語文課堂中,這樣對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升有重大意義。

        參考文獻:

        [1]毛海燕.聚焦核心素養(yǎng) 構(gòu)建高效課堂[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2018(12):21-23.

        [2]郭燕.構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2015(09):232-233.

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