黃大武

摘要：情感激勵(lì)教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感訴求給予關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在了英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法上，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，以至于英語(yǔ)成績(jī)下降，很難開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鑒于此，情感激勵(lì)的應(yīng)用能有效化解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的諸多難題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：情感激勵(lì);初中英語(yǔ);應(yīng)用

一、情感激勵(lì)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)師生課堂互動(dòng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，口頭表達(dá)能力也是教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一。情感激勵(lì)教學(xué)法則能有效幫助教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生互動(dòng)和生生交流，從而營(yíng)造一種輕松良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，提高了自身英語(yǔ)溝通交流能力，為學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)第二語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。特別對(duì)于那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感激勵(lì)教學(xué)法有利于打開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們骨氣勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，樹(shù)立自信心面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情感激勵(lì)教學(xué)法，不僅僅有利于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在幫助學(xué)生建立自信心和找到學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，極大促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。語(yǔ)言和情感的關(guān)系是相互依存的，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中國(guó)應(yīng)用情感激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和品格塑造都有著積極作用。

二、情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）英語(yǔ)課堂教學(xué)前的情感激勵(lì)

在正式開(kāi)始課堂教學(xué)前的情感激勵(lì)，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，和對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的一種調(diào)動(dòng)，可以在開(kāi)課前選擇一首與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞跟唱，或者設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)小游戲與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的互動(dòng)，并在游戲中植入一些英語(yǔ)問(wèn)答對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。這樣做的目的是讓學(xué)生從情感和心理上對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)抱有期待。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感激勵(lì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先要調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)熱情，以此去感染學(xué)生也將最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過(guò)英語(yǔ)，但不成系統(tǒng)，所以初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)，教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，比如音標(biāo)教學(xué)，在知道學(xué)生正確發(fā)音和朗讀時(shí)，教師要不吝嗇的贊美，對(duì)那些發(fā)音準(zhǔn)確朗讀聲音較大的同學(xué)給予極大的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些發(fā)音不準(zhǔn)羞于朗讀的同學(xué)給予極大的鼓勵(lì)，這兩種做法都是情感激勵(lì)，能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出更為積極的一面。再就是在教學(xué)中必不可少的提問(wèn)環(huán)節(jié)，它是獲得教學(xué)反饋的最直接方法，也是課堂教學(xué)中非常重要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要注意遵循層次性的原則，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)優(yōu)等生較難的問(wèn)題，提問(wèn)中等生一般的問(wèn)題，提問(wèn)困難生較易的問(wèn)題。

（三）英語(yǔ)課堂教學(xué)尾的情感激勵(lì)

在完成一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容后，教師要預(yù)留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行消化，鼓勵(lì)學(xué)生在消化總結(jié)后將本節(jié)課學(xué)習(xí)疑點(diǎn)提出來(lái)，讓教師針對(duì)性進(jìn)行答疑解惑，爭(zhēng)取不要將困惑滯留到下一節(jié)課。這里特別對(duì)于因性格膽小內(nèi)向或者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差羞于提問(wèn)的學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)和心理溝通，打開(kāi)他們的心理防線主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題積極學(xué)習(xí)，對(duì)他們提出的任何英語(yǔ)問(wèn)題，教師都要認(rèn)真解答并肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的思考，表?yè)P(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們下一次更積極提問(wèn)，形成一種良性循環(huán)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）明確具體目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望

在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前的目標(biāo)確定非常重要，或好高騖遠(yuǎn)或不切實(shí)際的目標(biāo)都不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，只有制定切實(shí)可行的明確目標(biāo)，才能激勵(lì)學(xué)生有所進(jìn)步。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一些文章篇幅較長(zhǎng)、新詞匯較多、語(yǔ)法點(diǎn)較難的英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在教學(xué)之前提出一個(gè)與之相關(guān)的核心問(wèn)題，一來(lái)引起學(xué)生的興趣想要在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題答案，二來(lái)在學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一切學(xué)習(xí)都有了動(dòng)力和求知欲，這就是設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的激勵(lì)作用。并且在學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，會(huì)獲得極大的成就感和滿足感，在此基礎(chǔ)上教師可以設(shè)置更高層次的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)攀登獲取更深層的英語(yǔ)知識(shí)技能。

（二）借助多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有著極為重要的促進(jìn)作用，當(dāng)興趣提升學(xué)習(xí)效果時(shí)更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這些自信心將會(huì)積極影響到學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)，以及塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格。因此在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生較難完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要借助多種形式降低任務(wù)完成難度，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，比如在要求學(xué)生復(fù)述背誦較長(zhǎng)篇幅課文時(shí)，教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞或圖片的提示，讓學(xué)生順利完成背誦任務(wù)，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力表示認(rèn)可，樹(shù)立挑戰(zhàn)更難學(xué)習(xí)難題的信心。

（三）創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)，提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)

教師在完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要抽出一定的課堂時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從一定程度上讓學(xué)生獲得自信、自尊和自我滿足的體驗(yàn)感，從而認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件非?？鞓?lè)的事情，對(duì)學(xué)習(xí)不但不抵觸，而且愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，情感激勵(lì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著顯著的成效。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施情感激勵(lì)，教師可以通過(guò)明確具體目標(biāo)、借助多種形式、創(chuàng)造合適機(jī)會(huì)、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣、實(shí)施差異教學(xué)、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等具體對(duì)策，讓情感激勵(lì)最大限度促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，幫助初中學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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