黃遠(yuǎn)雄

摘要：在初中階段，學(xué)生獲取信息的方式變得更加的豐富，而其思想意識和辨別能力還沒有發(fā)展完全。因此，很容易會受到一些負(fù)面的信息所影響，而為了避免這一現(xiàn)象，初中班主任便需要承擔(dān)起其教育的責(zé)任，在對學(xué)生日常的管理過程中，向?qū)W生滲透德育相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師正向的指導(dǎo)下，不斷豐富自身的思想體系。在這一過程中，教師需要以身作則，嚴(yán)格的規(guī)范自己的思想和行為，讓學(xué)生能夠通過與教師進(jìn)行交流和互動，而潛移默化地受到其正向的影響。本文將針對如何在立德樹人理念下來開展初中班主任德育工作這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育工作

在初中階段，班主任有必要向?qū)W生進(jìn)行有效的德育教育，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，而不斷提升自身的思想意識和道德觀念，這樣能夠?qū)W(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)都帶來重要的推動作用。而在過去，在初中階段，班主任因為過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生思想體系的培養(yǎng)，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生走上歧路，在面對生活和學(xué)習(xí)時，都無法擁有正確的思想作為引導(dǎo)，這便從根本上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。而在這一過程中，班主任有必要充分的重視對學(xué)生的德育教育，班主任需要從多種渠道、多種方法出發(fā)，而向?qū)W生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和引導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生思想觀念和價值觀念的提升。

1.以身作則來進(jìn)行德育工作

在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，班主任有必要注意自身的言語和行為，班主任需要為學(xué)生做出榜樣，以一種友善、平等的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交往。只有這樣，才能夠讓學(xué)生對教師敞開心扉，并能夠主動的與教師進(jìn)行交流。并且，班主任在與其他教師進(jìn)行交流時，也應(yīng)該多用禮貌用語，比如謝謝、對不起等等。通過這種方式，學(xué)生也能夠逐漸養(yǎng)成禮貌待人的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠受到班主任正向的引導(dǎo)和影響。并且，在這一過程中，對于學(xué)生的管理過程，班主任也應(yīng)該以寬容為主，在面對學(xué)生犯錯時，班主任應(yīng)該一種和善的態(tài)度向?qū)W生指出其錯誤，并告訴學(xué)生若不及時的改正而造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生能夠及時的對自己的行為進(jìn)行反思，這樣才能夠從根本上使學(xué)生形成正確的是非觀和價值觀，若只是向?qū)W生采取嚴(yán)厲的態(tài)度，而對學(xué)生進(jìn)行批評，學(xué)生便會逐漸與班主任產(chǎn)生較大的距離感，這樣便會導(dǎo)致班主任無法真正的了解學(xué)生的內(nèi)心和想法，無法形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生便很容易會對班主任的管理產(chǎn)生逆反的心理。因此，班主任便需要十分的注意自己對學(xué)生的管理態(tài)度和交流技巧，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，讓學(xué)生感受到班主任的理解和寬容性，將使學(xué)生能夠更加幸福教師的管理，使學(xué)生能夠更加愿意模仿班主任正向的行為和態(tài)度。

2.開展與德育相關(guān)的實踐活動

豐富的實踐活動能夠讓學(xué)生在校園內(nèi)擁有更加優(yōu)良的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。并且，通過這種主題式的活動，學(xué)生能夠更加明確活動的重點，讓學(xué)生能夠具有針對性的進(jìn)行德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。并且，通過這種方式，學(xué)生能夠在一種相對較為真實的情景下來進(jìn)行思想意識的提升，使學(xué)生能夠逐漸掌握更加豐富的生活經(jīng)驗和交流技巧，使學(xué)生能夠通過集體形式的實踐活動，而逐漸意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在心中樹立起較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和合作精神。

例如，班主任可以帶領(lǐng)班級中的學(xué)生來進(jìn)行公益相關(guān)的活動，讓學(xué)生能夠到附近的公園進(jìn)行垃圾分類，或是在3月12日植樹節(jié)來組織學(xué)生去相關(guān)地區(qū)進(jìn)行植樹活動。以植樹活動為例，在開展這類活動時，班主任需要先向?qū)W生科普植樹節(jié)的由來，讓學(xué)生在進(jìn)行活動前，先對相關(guān)的理論內(nèi)容進(jìn)行一定的認(rèn)知和理解，班主任需要向?qū)W生講述植樹節(jié)的發(fā)展過程，在設(shè)立的過程中，經(jīng)過了三次的改定，分別是在民國四年、民國17年、民國19年這三個時期來做出了改頂。并且，班主任也可以向?qū)W生講述植樹節(jié)的開展是由孫中山所倡議的，而最后將植樹式定在了3月12日是為了紀(jì)念孫中山逝世。同時，班主任也可以向?qū)W生講解一些有關(guān)孫中山的事跡，讓學(xué)生能夠樹立起榜樣，學(xué)習(xí)其身上所具備的美好品格，之后，在開展正式的植樹活動時，班主任可以讓班級中的學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行植樹，使學(xué)生能夠通過合理的分工以及共同的協(xié)作，而順利的完成相應(yīng)的任務(wù)。在此類活動中，學(xué)生便能夠逐漸樹立起保護(hù)環(huán)境的思想意識，并且，能夠逐漸體會到勞動人民的辛苦，使學(xué)生能夠在此過程中擁有較大的收獲。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在立德樹人背景下，開展初中班主任德育工作這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略。包括以身作則來進(jìn)行德育工作、開展與德育相關(guān)的實踐活動這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ鲎甙嘀魅翁峁┮恍椭箤W(xué)生能夠通過班主任正向的引導(dǎo)，而逐漸形成積極樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生能夠通過不斷的體驗和感悟，而提升自身的思想意識和價值觀念。

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