王勝武

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的逐步深入，高中階段的語文知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在逐步提升。為了能夠更好地優(yōu)化學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確當(dāng)前學(xué)生教學(xué)主體的地位，從而設(shè)計(jì)更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，通過教師立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的高中語文知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學(xué);策略創(chuàng)新;有效性

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要選取更為科學(xué)全面的教學(xué)策略，使之能夠助力學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的語文知識(shí)內(nèi)容，從而全面優(yōu)化其知識(shí)理解能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用，使之能夠加深學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師需要為學(xué)生們積極拓展相關(guān)知識(shí)性內(nèi)容，使之能夠深化其知識(shí)理解能力，并有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)寫作任務(wù)，可以使學(xué)生的寫作訓(xùn)練更為積極，從而全面提升學(xué)生的語言綜合表達(dá)能力。

一、重視信息技術(shù)引導(dǎo)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)印象

高中階段的語文知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面深化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可立足學(xué)生感興趣的動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。通過教師系統(tǒng)性的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教師展示的動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)也更為專注高效。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量相關(guān)的動(dòng)態(tài)化視頻課件，使之能夠有效吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)，從而有效加深了學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

例如，教師為學(xué)生們講解曹禺先生的經(jīng)典作品《雷雨》時(shí)，就可利用信息技術(shù)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們展示大量相關(guān)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)視頻資料，使之能夠有效充實(shí)學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程。故而，教師為教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生播放相關(guān)的話劇表演內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解其中的語言內(nèi)涵。此外，教師通過系統(tǒng)性的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教師展示的話劇經(jīng)典內(nèi)容感興趣。故而，教師便可利用課堂空余時(shí)間，為學(xué)生們播放相關(guān)的話劇內(nèi)容，使之有效提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，通過教師為學(xué)生們播放諸如《窩頭會(huì)館》以及《天下第一樓》等經(jīng)典人藝話劇內(nèi)容，可以使學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注，從而切實(shí)加深了學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

二、拓展相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

在教師為學(xué)生們講解高中階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足語文知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更具前瞻性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解高中語文知識(shí)時(shí)，便需要提升拓展性教學(xué)策略的地位，使學(xué)生能夠真正從語文教材知識(shí)的角度入手，不斷拓寬自身的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，從而有效提升其語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解高中階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量拓展性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)內(nèi)涵。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可積極拓展大量知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使之能夠之全面提升學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的拓展性教學(xué)策略，使學(xué)生能夠從《荊軻刺秦王》的事件中切入，進(jìn)而展開橫向的時(shí)間節(jié)點(diǎn)分析。此時(shí)，教師可以為學(xué)生們拓展諸如“樊於期逃出秦國(guó)”以及“秦國(guó)掃平燕國(guó)”等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更為全面地了解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)內(nèi)容。因此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性教學(xué)策略，可使學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備更為豐富高效。

三、設(shè)計(jì)寫作表達(dá)任務(wù)，提升學(xué)生語言水平

為了能夠使學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)更為優(yōu)質(zhì)，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要強(qiáng)化其基礎(chǔ)性知識(shí)的理解，還應(yīng)綜合提升其語言表達(dá)內(nèi)容的質(zhì)量。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文寫作知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開全面深入的寫作訓(xùn)練，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的語言綜合表達(dá)能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)寫作訓(xùn)練時(shí)，便可就學(xué)生語言表達(dá)思維混亂的問題，進(jìn)行針對(duì)的教學(xué)強(qiáng)化，使學(xué)生能夠進(jìn)行更具針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生建立自身的寫作提綱，要求學(xué)生能夠確保自身寫作內(nèi)容的連貫性，從而使學(xué)生的語文寫作內(nèi)容更為優(yōu)質(zhì)，對(duì)應(yīng)的語言表達(dá)更為清晰簡(jiǎn)潔。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語文寫作知識(shí)時(shí)，便可利用相關(guān)寫作任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，使之能夠全面提升學(xué)生們的語文綜合表達(dá)能力。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解高中階段的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語文綜合表達(dá)能力。

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