鈕麗云

摘要：近年來，國家對于傳統(tǒng)文化傳承與弘揚(yáng)的重視程度日益提高，要求各教學(xué)單位在教導(dǎo)學(xué)生理論知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承理念的塑造。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含諸多方面，如詩文、書法、畫作、曲藝等等。對高職語文科目而言，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文便是傳承傳統(tǒng)文化的有效方式之一。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;古詩文;教師;拓展教導(dǎo);傳統(tǒng)文化

古詩文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是語文教學(xué)體系的重要組成部分，更是提升學(xué)生個人文化修養(yǎng)的“中堅(jiān)力量”。對高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩文知識不僅能夠提高現(xiàn)階段的課業(yè)成績，還能夠進(jìn)一步向“腹有詩書氣自華”的階段發(fā)展。教師開展古詩文教學(xué)，既要立足教材內(nèi)容，還要適當(dāng)進(jìn)行拓展教導(dǎo)，使學(xué)生可以更為全面的感知古詩文獨(dú)有的魅力，提升自身審美賞析技巧的同時，使中華傳統(tǒng)詩詞在如今時代煥發(fā)新的“生命力”。

一、高職古詩文實(shí)施拓展化教學(xué)的重要性

首先，教師對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，既能夠使學(xué)生掌握更為全面的古詩文知識，還可以使學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過程中掌握不同的詩文賞析技巧。

其次，教師開展拓展授課，對非教材的詩文內(nèi)容展開教導(dǎo)，可以使學(xué)生知曉不同詩文背后的“故事”，既能夠拓寬學(xué)生的眼界，還能夠在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生對歷史知識的掌握。

再者，詩文知識本身蘊(yùn)含著諸多的語文寫作知識，如敘事、喻物、塑景、抒情等寫作技巧，又如引典、對比、夸張等多種修辭手法，對學(xué)生寫作水平的提升有著極為顯著的促進(jìn)作用。

最后，古詩文是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師教導(dǎo)課內(nèi)外的古詩文皆是對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進(jìn)行的傳承與弘揚(yáng)，并對高職學(xué)生的文化修養(yǎng)、文化繼承觀念塑造起著可觀的推動效果。

二、提升高職古詩文拓展教學(xué)有效性的措施

（一）融合游戲教導(dǎo)，活化教學(xué)氛圍，激發(fā)古詩文學(xué)習(xí)激情

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，部分高職教師在開展授課時習(xí)慣性使用板書文字的方式對詩文內(nèi)容進(jìn)行解析。這一教學(xué)手段雖然能夠起到知識傳遞的效果，但其效率、質(zhì)量卻難以盡如人意，且容易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。對此，教師可以立足游戲化的角度對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改革。游戲教學(xué)是指教師立足高職學(xué)生想象力豐富、對游戲元素反應(yīng)敏銳等特點(diǎn)，將現(xiàn)階段的古詩文知識的教導(dǎo)與游戲活動進(jìn)行深度融合，使學(xué)生在游戲氛圍中既能夠掌握當(dāng)前的知識，還能夠更為真切地體會到古詩文學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教師在進(jìn)行古詩文的賞析教學(xué)時，可以通過情景再現(xiàn)、角色扮演等方式進(jìn)行游戲化教導(dǎo)。教師可以選定部分?jǐn)⑹骂惖脑娢倪M(jìn)行拓展講解，如《醉翁亭記》，該文主要描繪滁州優(yōu)美的自然景色，講述了作者游賞宴飲的愉快經(jīng)歷。在授課時，教師可以先對文章內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠知曉文章的主要內(nèi)容。而后，可以選定任意學(xué)生扮演文章當(dāng)中的角色，再現(xiàn)古文中刻畫的畫面。該文創(chuàng)作的時代為宋朝，當(dāng)時人物著裝與現(xiàn)代存在明顯差異，因此，教師還可以結(jié)合漢服文化（泛指典雅、精致的中華傳統(tǒng)服飾，非漢朝服裝）進(jìn)行聯(lián)動，使情景演繹更具真實(shí)性。此外，教師還可以選定其他類型的詩文進(jìn)行拓展講解與演繹，如離別類、愛情類、勵志類等，既能夠在角色扮演的環(huán)節(jié)中為學(xué)生留下深刻的印象，還可以在更為輕松的氛圍下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而在古詩文文化與漢服文化的聯(lián)動下，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)激情的增強(qiáng)。

（二）組織合作探索，煥發(fā)學(xué)習(xí)活力，提升古詩文鑒賞能力

一篇優(yōu)秀的古詩文不僅包含了作者精湛的寫作技巧，還有著詩人不同的情感融入。提升高職的古詩文鑒賞能力旨在增強(qiáng)其對于詩文深層次知識的把握，使學(xué)生能夠透過字里行間的描繪，感知詩人融入的個人情感。對此，教師可以利用合作化學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即，教師將班級學(xué)生劃分為若干小組，為其分別設(shè)置具體的探究題目，使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流、集思廣益，共同探索詩文當(dāng)中包含的各種知識。

例如，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的總數(shù)，將其劃分為人數(shù)相等的若干小組。在授課時，教師可以先選定古詩文當(dāng)中較為常見的字詞，而后給予學(xué)生一定的自主探索時間，找尋包含該字詞的古詩文。如字詞“凄”，該字具有凄涼、凄苦、凄美等含義，在古詩文當(dāng)中也多以“凄涼意境”的形式出現(xiàn)。教師在給予一定時間后，可以先進(jìn)行舉例，如李清照的《聲聲慢》，“凄凄慘慘戚戚”中的“凄”，表層含義指凄涼的氛圍，深層情感則表達(dá)作者凄慘的經(jīng)歷。而后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，交流各自找尋的古詩文并對其進(jìn)行賞析，把握詩文欲表達(dá)的個人情感。教師利用小組合作的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生，還能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探究的能力。

（三）拓展課外活動，擴(kuò)大掌握范圍，深化古詩文把握程度

初高中階段的古詩文學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于掌握詩文的表層內(nèi)容以及深層情感。而高職階段的古詩文的學(xué)習(xí)則需要更加深入，不僅要掌握詩文當(dāng)中的各種知識，還應(yīng)對詩文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析。對此，教師可以充分發(fā)揮拓展教導(dǎo)的優(yōu)勢，將多種非教材的內(nèi)容帶入到古詩文的講解環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠在更為豐富的課外事物探索中，掌握更加全面、更具深度的詩文內(nèi)容。

例如，教師可以聯(lián)動多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)高職學(xué)生集體觀看古詩文相關(guān)的影片。如《中華詩詞大會》、《中華好詩詞》等文博探索類節(jié)目，該類型的影像主要以詩文賞析為核心，講解詩文釋義的同時，對詩文的創(chuàng)作背景、詩人經(jīng)歷展開分析。學(xué)生觀看該類型的節(jié)目，既能夠提升自身的古詩文鑒賞水平，還能夠較為淺顯的了解到詩人的生平經(jīng)歷;又如《杜甫》、《詩行天下》等人物相關(guān)的紀(jì)錄片，該類型的影片則圍繞詩人本身進(jìn)行展開，詳細(xì)講述了詩人的生平，學(xué)生觀看此類影片時既能夠更為客觀地了解詩人，還能夠更加細(xì)致地知曉不同詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷。此外，教師還可以通過生活實(shí)踐的方式進(jìn)行拓展教導(dǎo)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀詩文相關(guān)的博物館、走訪詩人故居等。教師以多元化的方式進(jìn)行古詩文拓展教學(xué)，使高職學(xué)生掌握更加全面的古詩文知識的同時，還可以使其更為清晰的感知古詩文獨(dú)有的魅力，進(jìn)而在多角度、多方向的拓展學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對詩文相關(guān)知識掌握程度的深化。

總而言之，古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更是高職學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要知識“食糧”。教師立足多元化視角開展古詩文的拓展授課，使高職學(xué)生掌握全面詩文知識的同時，促進(jìn)高職古詩文教學(xué)的有效開展與高效進(jìn)行，進(jìn)而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

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