張婷婷

摘要：高中的語文學科可以說是十分重要的主科之一，并且新課改之后對于語文的教學越發(fā)重視，高中閱讀教學有怎樣的效果，直接關系到了學生的高考語文成績在什么水平，本文就現在高中語文閱讀的現狀及存在的問題進行研究，提供了一定的實現策略，供大家參考。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;實踐

一、高中語文課堂閱讀教學現狀

1.教學模式相對單一，課堂趣味性不足

高中階段的語文學習，很多老師還是也注重分數為主要目標，因此在教學過程中，有一些老師存在觀念教育落后的現象，許多老師在課堂的講解過程中，十分注重對于課文中的的把握但是卻很少去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對于課文的講授時有的時候也是沒有針對性的角度，這樣會讓學生對語文學習產生厭倦，陷入到迷茫的狀態(tài)，降低對于語文學習的積極性，也降低了對于閱讀的積極性，這樣十分不利于新課改后語文成績的提升。

2.不太重視學生的主體地位

新課改有明確要求，一定要提升學生學習的主體地位，但是很多高中語文教師還沒有認識到這一點，在課堂教學的過程中，依舊以自己的講授為主，容易忽視學生才是學習的主體，要促進學生的思考，如果老師只是一味的對語文的硬性知識點進行講解讓學生背誦，那么學生在學習的過程中，就會失去自我思考的能力然而，高考語文試卷中對于學生的閱讀能力要求極高，需要學生的自主獨立思考能力，因此，如果學生缺乏主見，就不太容易獲得正確的答案。然而老師對于學生缺乏獨立思考，導致閱讀出現錯誤的問題的認知是自己講解的不夠精細準確，于是花費更多的課時進行閱讀講解，這種情況只會導致學生的閱讀水平越來越難以提升。

3.教學方法過于單一

高中語文教師一般多為經驗豐富的老教師，對于經驗豐富的老教師來說，一般講解方式都是以授課為主，對于新時代的例如PPT，多媒體的使用方式，又是就會充耳不聞，不進行學習，這種情況就會導致學生認為上課過于枯燥單一，從而喪失對于語文課程的學習興趣，進而喪失對于閱讀的學習興趣。

二、高中語文課堂閱讀教學模式的構建策略

1.豐富教學模式引發(fā)學生興趣

對于高中閱讀的講解課程不止只有老師進行授課這一種方式，可以采用新的方式，閱讀過程就是學生可以與作者之間進行深層次的溝通交流，這種情況就需要老師在備課時，根據自己班級的學生現有的身心特點、學習水平、閱讀理解能力，創(chuàng)設一個合適的情景，讓學生在情景之中進行閱讀，只有這樣，學生才能更好地理解作者的思想，了解閱讀的意義。

例如在學習《天凈沙秋思》時，就是可以將枯藤、老樹、小橋等情景放到PPT之中，使用圖片的形式展現在大家眼前，形象直觀的看到荒涼的景象，以此來延伸了解作者內心的荒蕪與悲傷，以情景引導的方式，讓學生更快的了解作者作詩時的心境，可以順利的讓學生對古詩詞的含義進行學習，對于閱讀的引導方法，也不僅只有情景代入這一種方式也可以進行探究式學習小組合作學習，背景引導學習，翻轉課堂等多種方式，利用不同的方式解決不同的閱讀文章類型，可以讓學生對于閱讀的興趣大幅增加，只要學生愿意自主的進行閱讀，那么就可以 很好的提高的他們的語文水平。

2.以學生為主體進行閱讀教學

新課改所要求的以學生為主體進行教學，其本質含義是希望老師通過對課堂的授課講解，讓學生產生自主學習的能力，比如說在進行閱讀的過程中，如果學生有自我探究學習的能力，那么他們面對一篇文章時，就會不斷深入的進行探索 只要有探索精神，對于考試時一些新的閱讀材料就會有更深入的把控和認知，進而可以更好的完成那些閱讀題目，達到提高分數的效果。

以《琵琶行》這也可為例，教師在引導學生閱讀這篇文章的過程中，可以不直接進行講解，而是讓學生以分組的形式合作，對這篇文章進行學習，讓他們先自行探討，解決這節(jié)課的課后習題，然后在組內討論課后題，討論出一個小組覺得正確的答案，進行之后的分享，教師在學生探討的過程中，要隨時對有困難的小組給予幫助，對于一些有偏差的問題的答案進行及時的糾正，只有這樣才能培養(yǎng)學生，有自我探索與發(fā)現的能力如果學生自主思考課后問題的能力得到提升，那么他們以后再做練習時也會得心應手。

3.在閱讀理解中寫入多媒體教學

在傳統的授課模式中，高中老師一般都是只用一張嘴進行講解，如果是這樣的情況，那么學生就會感到枯燥，并且因為每個學生的閱讀理解水平都不一樣，就是在這樣進行講解的過程，中學生不一定能聽得懂，進而就會產生厭煩心理也有可能導致學生理解的答案出現很大偏差，如果在教學過程中引入一些有聲有色的視頻圖畫就會很好的改變這種狀況。

例如在學習《荷塘月色》的內容時，有這樣一句話，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。這樣的一句話，會讓學生產生不同的聯想，但是如果老師可以采用多媒體或者是圖片、視頻的方式讓大家形象直觀的看到，那么學生就會快速被帶入到描寫情景之中，閱讀的效果也會變得十分好。

總而言之，在高中語文的教學過程中，教師應該轉變思想，多以學生為主體進行教學，培養(yǎng)和激發(fā)學生的自主學習，閱讀探究能力，這樣就會對高中語文的 教學產生十分有利的作用。

參考文獻：

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