王天琪

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于初中的英語(yǔ)教師來(lái)就提出了更高的要求，需要轉(zhuǎn)變自己的思維，要注意尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并且還需要注意對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此這就需要將創(chuàng)新教育的理念和要求更好的與學(xué)科教育進(jìn)行融合。本文根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)與創(chuàng)新教育的相互融合等進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng);探究

具有創(chuàng)新性的思維能力，其主要的支柱是能夠有良好的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。人在進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，是需要進(jìn)行不斷突破的，從而得出一種具有科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。但是創(chuàng)造能力的必要前提就是可以具有創(chuàng)造性思維，每一個(gè)人都會(huì)有相應(yīng)的創(chuàng)造力，但是這樣的思維能力卻并不是天生的，而是需要在后天的鍛煉中逐漸形成。

人的思維是一知識(shí)為主要載體的。一些有價(jià)值的聯(lián)想甚至是幻想都是有價(jià)值的知識(shí)運(yùn)動(dòng)。但是知識(shí)并不能與智能進(jìn)行比較，知識(shí)所的人不一定會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。在不同的角度去看待知識(shí)并且使用，才能夠做到知識(shí)的靈活使用，靈活的知識(shí)才能成為一種力量。因此，在進(jìn)行初中的英語(yǔ)教學(xué)中，就需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且還需要注意引導(dǎo)學(xué)生積累必要的知識(shí)。但是在這一過(guò)程中，并不是把知識(shí)做為是教育的終極目的，而是需要轉(zhuǎn)變一些思想，將其作為是一種工具來(lái)進(jìn)行使用，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教育目的。英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其是進(jìn)行活動(dòng)的主要渠道?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教師的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出一批能夠有扎實(shí)學(xué)識(shí)以及創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)較高的人才。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，就必須要充分的激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行考慮，并且找到合適的解決方法。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)課的時(shí)候，教師就需要根據(jù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，在結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，在教授不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，在這樣進(jìn)行設(shè)置的情境中，有利于對(duì)學(xué)生的進(jìn)行更好的啟發(fā)，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，展開(kāi)自己的想象能力，更好的引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，并且進(jìn)行創(chuàng)造思維的建設(shè)。設(shè)置更加適合血紅色呢個(gè)的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很重要的作用，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生從一開(kāi)始的模仿，逐漸的發(fā)展到后來(lái)的思維模仿，這樣就能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)過(guò)一些對(duì)話(huà)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，還可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)話(huà)和之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行組合，自己進(jìn)行編對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮他們的想象力。這樣能更好的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而增加他們的創(chuàng)新激情。在進(jìn)行這樣一段長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生也進(jìn)行了很多的時(shí)間和不斷的摸索，他們?cè)谡n堂上的思路就會(huì)比較開(kāi)拓。并且其思維能力也比較活躍，會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的成績(jī)也會(huì)有所提高。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在進(jìn)行英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在每一個(gè)教學(xué)步驟中都進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，并且要層層遞進(jìn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或者是相關(guān)材料，從多個(gè)角度出發(fā)，巧妙的設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生在問(wèn)題的求解過(guò)程中，不斷的培養(yǎng)自己的思維能力。在進(jìn)行備課的時(shí)候，把教材的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考慮，設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題，在課堂上使用多種方法讓學(xué)生的思維都能得到訓(xùn)練，讓學(xué)生在進(jìn)行討論的過(guò)程中，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，并且還需要根據(jù)不同意見(jiàn)進(jìn)行辯論，這樣能夠更好的讓他們?cè)谶M(jìn)行討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題。不斷進(jìn)行分析和解決，如此良性循環(huán)的思維培養(yǎng)，可以更好的啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而能夠培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、注意對(duì)學(xué)生的求異思維進(jìn)行培養(yǎng)

創(chuàng)新的本意就是求異思維。在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)中，盡量要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行引導(dǎo)，在對(duì)閱讀文章進(jìn)行審視的時(shí)候使用立體的、全方位的眼光去尋找其立意和語(yǔ)言等，要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其自身的想象能力，并且表達(dá)出自己的見(jiàn)解，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自己做課堂的主人，自主的參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)然，雖然都在提倡創(chuàng)新，但是創(chuàng)新并不是違背事理的意思，所以當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏向的時(shí)候，教師就需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生在發(fā)表自己的見(jiàn)解后，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸的向既定目標(biāo)進(jìn)行靠攏，這樣就會(huì)形成比較良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性也會(huì)有所提高，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好的完成。

四、設(shè)計(jì)分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

一堂高效率的英語(yǔ)課，單單設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題并且進(jìn)行提問(wèn)是不夠的，還需要教師能夠?qū)φ谜n的所有因素進(jìn)行綜合考慮并且進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采用分層教學(xué)并且設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，這樣的提問(wèn)更加具有針對(duì)性，對(duì)于處于不同層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的思維深度，能夠從多方面對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要將教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，結(jié)合其特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行考慮，將那些具有難度的問(wèn)題進(jìn)行逐步的分解，變成幾個(gè)更適合學(xué)生回答有有趣的小問(wèn)題，逐漸的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)其思維向更深的層次發(fā)展。對(duì)于這樣的問(wèn)題處理方式，更加的有利于學(xué)生接受，且難度也比較適合學(xué)生，也能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，求知欲逐漸變強(qiáng)，體會(huì)到成功的感覺(jué)。會(huì)越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。在英語(yǔ)課堂上，教師也要注意角色的轉(zhuǎn)變，更好的去發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，將課堂交給學(xué)生，教師需要不斷的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索，這樣才能夠找到一個(gè)具有新思路的上課方式，能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解答問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這樣的探究過(guò)程，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教師也需要不斷進(jìn)行自我反省和自我更新，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期訓(xùn)練下，學(xué)生一定會(huì)有更多的收獲。

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