何雪佳

摘要：學(xué)生的寫作能力變成初中語文教學(xué)目標(biāo)的重點內(nèi)容，在作文教學(xué)中規(guī)劃整體教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師分析初中語文作文教學(xué)中的不同困境，在與實際教學(xué)問題相符合的過程中，運用教學(xué)創(chuàng)新理念，不斷構(gòu)建作文教學(xué)的多元課堂，以學(xué)生為主體，形成作文教學(xué)的多條路徑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到有創(chuàng)意有個性的寫作效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，不斷在解決學(xué)習(xí)困境中，有針對性的采取教學(xué)策略，感受語文學(xué)習(xí)的獨有魅力，發(fā)揮學(xué)生的寫作優(yōu)勢，形成清晰的寫作框架，在進(jìn)行文采豐富的同時標(biāo)新立異，提升作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué);困境;解決對策

引言

初中語文學(xué)科是學(xué)生提升審美情趣，不斷進(jìn)行語言綜合性運用的實踐學(xué)科，通過作文檢驗學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更能夠發(fā)揮學(xué)生的自主想象，構(gòu)建適合的寫作框架和寫作方向，教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過內(nèi)心獨特情感的表達(dá)，形成寫作意境，在深層次刻畫中提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)層次相一致，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，吸引學(xué)生自主進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在實踐閱讀以及生活經(jīng)驗積累中，提供有效的寫作素材，在教學(xué)改革新環(huán)境下，讓學(xué)生樹立寫作的信心，將自身個性化的寫作觀點表達(dá)出來，應(yīng)用有效的寫作方法，解決自身的寫作矛盾心理，融合多元寫作環(huán)境，提升學(xué)生的寫作情感和創(chuàng)新寫作意識。

一、初中語文作文教學(xué)中面臨的困境

寫作是學(xué)生內(nèi)心真實的表達(dá)，在初中階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個性化寫作思維的挖掘，將理論與實際生活相結(jié)合，提升學(xué)生寫作內(nèi)涵，積極的與教師進(jìn)行互動交流合作探究，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨特的寫作感悟，在實踐閱讀以及生活體驗中感受寫作的樂趣。教師在語文作文教學(xué)中分析不同的寫作困境，形成有效的教學(xué)對策，提升教育創(chuàng)新進(jìn)度和初中語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

作文一直是初中語文教學(xué)中的難點，為了更好的讓學(xué)生產(chǎn)生作文學(xué)習(xí)的寫作興趣，需要教師認(rèn)真分析教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)問題，不斷在教學(xué)實踐中探索和反思。有些教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生運用范文進(jìn)行死記硬背，形成單一的思維模式以及片面的寫作思想，教師在進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生知識圍繞題目進(jìn)行寫作的延伸缺乏寫作聯(lián)想和寫作個性，有的學(xué)生存在個性化的寫作觀點很難進(jìn)行表達(dá)，久而久之學(xué)生失去寫作動力。語文教學(xué)在適應(yīng)時代發(fā)展變化的同時，運用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)觀念的改變，但是在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致課堂教學(xué)局限于以分?jǐn)?shù)論高低的應(yīng)試教育觀念，在缺乏互動和交流以及自自主分析理解過程的同時，學(xué)生的視野處于課本范圍，缺乏新穎觀點和構(gòu)思，降低寫作效率。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏個性寫作能力

學(xué)生在面對作文寫作問題中，往往運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行作文設(shè)計，缺乏合作意識和創(chuàng)新能力，教師主觀理論講授的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，教師在教學(xué)過程中需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的起點，積極的迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，分析學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，在思維拓展和思維延伸中，形成層層遞進(jìn)的教學(xué)方式。有些學(xué)生在進(jìn)行作文寫作中感覺思維空洞，在按部就班的寫作模式中，缺乏個性化寫作能力，有的學(xué)生寫作零散無法形成整體思路，教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)困境中，從生活實際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生多分析，多理解，多實踐，與生活相聯(lián)系進(jìn)行真實情感的表達(dá)。

二、初中語文作文教學(xué)中面對困境的解決對策

教師作為初中語文教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考，將存在的不同教學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)，不斷的反思，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧，在積極閱讀拓寬寫作途徑中，給予學(xué)生更多的寫作靈感，進(jìn)行鼓勵性寫作以及采用讀寫結(jié)合，在滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的作文寫作方向，提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到寫作的理想化水平。

（一）教師自我提升，構(gòu)建多元教學(xué)課堂

寫作不能脫離生活實際，更不是虛無縹緲的進(jìn)行語言的組織，而是將自身的真實情感表達(dá)出來，教師在初中階段進(jìn)行語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)建設(shè)，在應(yīng)對不同問題中添磚加瓦，提升學(xué)生的寫作情感以及思維能力，在創(chuàng)意性寫作以及體驗式寫作中教師積極的引導(dǎo)和評價，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，突出學(xué)生的個性化寫作觀點，讓學(xué)生積極的互動以及討論，形成多元寫作思維，以創(chuàng)新為課堂優(yōu)化的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如在學(xué)習(xí)散步時，教師在教學(xué)導(dǎo)入中運用微課的形式展現(xiàn)一家人散步情景，在與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動以及相互討論中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚傳統(tǒng)美德，有條理的課文總結(jié)中啟發(fā)學(xué)生自主探索，閱讀聯(lián)想，在展現(xiàn)親情以及溫馨散步畫面中作者的寫作真情流露，教師讓學(xué)生進(jìn)行敬老寫作訓(xùn)練，在將生活細(xì)節(jié)進(jìn)行打開的同時，構(gòu)建寫作框架，學(xué)會記錄生活，突出學(xué)生的個性化寫作觀點，進(jìn)行思維的升華和寫作情感的真實表達(dá)，提高自主寫作能力。

（二）結(jié)合生活情境，提升寫作素養(yǎng)

生活是一面鏡子，在讓學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識生活的過程中，將語文作文教學(xué)聯(lián)系生活，感受生活的不同意境美，提升學(xué)生的生活感悟，在實際寫作的過程中運用生活經(jīng)歷，與教師積極的交流，不斷與其他的同學(xué)進(jìn)行合作，在不同的生活情境中提升學(xué)生的寫作技巧。教師善于運用多媒體環(huán)境，與學(xué)生共同進(jìn)行寫作創(chuàng)意靈感的總結(jié)，在解決學(xué)生心中疑惑的同時提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。例如對學(xué)習(xí)鳥時，教師在教學(xué)的開端運用多媒體的形式進(jìn)行動態(tài)鳥的生活習(xí)性播放，鳥兒愿意翱翔于天空，在作者的筆下的鳥兒有哪些不同呢？讓學(xué)生融入到自然聆聽鳥的聲音中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識，接著教師采用合作學(xué)習(xí)的模式，解決學(xué)生心中的疑問，更快的達(dá)到理解和主旨的分析過程，在不同鳥類描述中，作者采用對比的寫法突出寫作重點，教師讓學(xué)生邊閱讀邊對自然界的動物進(jìn)行情境聯(lián)想，在寫作訓(xùn)練中借鑒同學(xué)寫作優(yōu)勢，體會作者寫作意圖，在生活感悟中提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中語文作文教學(xué)中探究實際困境，以學(xué)生為中心進(jìn)行作文教學(xué)的策略應(yīng)對，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生的個性化寫作能力，在創(chuàng)新實踐中構(gòu)建多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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