洪淑霜

摘要：在新課改對我國小學(xué)教育的有效影響之下，教育部門對小學(xué)階段的語文各項(xiàng)教學(xué)也提出了不同的看法，其中也包含小學(xué)語文閱讀教學(xué)這方面。在目前階段，閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況對語文教師在對小學(xué)生閱讀活動的創(chuàng)新及開展提出了很多新的要求，同時，需要針對小學(xué)生提供更加符合這一年齡階段的語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新型策略。所以，小學(xué)語文教師不斷研究及探討閱讀教學(xué)改革措施，促使學(xué)生的閱讀能力及水平得到提升的同時，也使其語文的全面素養(yǎng)得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);語文;閱讀教學(xué)

前言：

小學(xué)語文的教學(xué)活動中，閱讀是作為重難點(diǎn)的內(nèi)容，閱讀理解對于學(xué)生的思維、語言表達(dá)及理解能力的提高都起著非常關(guān)鍵的作用，可是，從目前來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果不盡理想，其原因主要由于語文教師運(yùn)用的閱讀教學(xué)方法沒有辦法使學(xué)生閱讀方面的興趣得到有效激發(fā)，同時，學(xué)生也不喜歡主動融入到閱讀課堂教學(xué)中，教師如果希望改變此現(xiàn)狀，則需要對教學(xué)觀念及模式加以創(chuàng)新，通過多種多樣的教學(xué)方式幫助及引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀方面提高興趣，并使教師教學(xué)效果達(dá)到更加狀態(tài)。

一、促進(jìn)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)語文教師在新課改的要求之下，需要對其教學(xué)理念及模式做出相應(yīng)改變及創(chuàng)新，可是，從目前語文閱讀的教學(xué)方式可以看出應(yīng)試教育對于于當(dāng)前中國教育的影響之深遠(yuǎn)，這致使很大一部分教師仍然喜歡運(yùn)用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)授課，使得小學(xué)生無法主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。教師對于新課改的要求及理念也不夠重視，這些都是與教育當(dāng)前新的要求相悖的，使小學(xué)生無法全面及個性化的成長及發(fā)展。所以，傳統(tǒng)教學(xué)的模式及閱讀方面教學(xué)的方式及理念都需要不斷創(chuàng)新，以盡可能解決教學(xué)中所遇到的難題。在當(dāng)前的小學(xué)語文高年級教學(xué)活動中，對于現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的實(shí)施與運(yùn)用從多方面改進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的模式，對教學(xué)的改革加以不斷推進(jìn)的同時，利用多種多樣的視頻及圖文等形式將學(xué)生的注意力緊緊抓住，使其在閱讀方面的興趣得到更大的激發(fā)及提升。同時，使學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)并深入理解所閱讀的文章。

比如，教師在傳授《草叢的村落》這節(jié)課的時候，課文中的文字描述以及相關(guān)插圖已經(jīng)沒辦法使學(xué)生更加深入體會村落栩栩如生的場景，此時，教師就需要借助現(xiàn)代化多媒體的設(shè)備來收集更多關(guān)于美麗村落的視頻及與課本相關(guān)的圖文內(nèi)容，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)及感受其中的生動景象，相關(guān)視頻及圖片對學(xué)生的刺激之下，使其具有更加身臨其境的感覺，在這種教學(xué)模式及情境之中，學(xué)生的各種情感及感官體驗(yàn)得到更大提升的同時，致使其深入理解了文章內(nèi)容，并使學(xué)生學(xué)習(xí)能力及閱讀效率得到更大程度上的提升。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，自身的閱讀習(xí)慣得以更好的養(yǎng)成是必須要面對的問題，這種習(xí)慣不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活方式的養(yǎng)成，它體現(xiàn)在自身閱讀的長期積累，使小學(xué)生的創(chuàng)造及理解能力得到不斷強(qiáng)化的同時，也使其道德品質(zhì)及修養(yǎng)得以養(yǎng)成，并實(shí)現(xiàn)其個性化的發(fā)展。無論是家長還是教師，學(xué)生閱讀習(xí)慣的不斷養(yǎng)成都與其有直接而緊密的關(guān)系，在學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，學(xué)生的閱讀興趣得以進(jìn)一步激發(fā)，同時，獲得更好的閱讀效果。比如，教師在傳授《賣火柴的小女孩》這堂課的時候，針對這一經(jīng)典童話故事所設(shè)定的場景及人物，通過讓學(xué)生們進(jìn)行情景再現(xiàn)表演的模式來對這一童話故事進(jìn)行呈現(xiàn)，小學(xué)生進(jìn)行角色表演的時候，通過自身情感的融入以及細(xì)化人物的特征，使自身對這一經(jīng)典故事的興趣提升起來，并真正參與到這一情境表演的準(zhǔn)備以及實(shí)施工作中，使學(xué)生的各項(xiàng)整體能力得以提升的同時，也使其閱讀習(xí)慣得到更好的養(yǎng)成，對于學(xué)生家長來講，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀的習(xí)慣，可以通過日常親子閱讀的形式來進(jìn)行，使學(xué)生在長期的潛在影響之下在生活中閱讀習(xí)慣的漸漸養(yǎng)成。

三、注重開展課外閱讀

小學(xué)語文教師在其閱讀教學(xué)當(dāng)中，需要對學(xué)生喜愛探究新鮮事物的顯著特征加以尊重，使自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新的同時，打破受應(yīng)試教育影響的教學(xué)約束，將實(shí)施課外閱讀活動真正重視起來。結(jié)合小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，對閱讀方面進(jìn)行適當(dāng)程度的延伸及拓展，使學(xué)生對閱讀相關(guān)知識得以更加豐富，也使其視野得到進(jìn)一步開闊。比如，教師在傳授《圓明園的毀滅》這節(jié)課的時候，對圓明園各種奇異珍寶及宏偉的建筑通過視頻和圖片等情景再現(xiàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，并給學(xué)生們提供詳盡的講解。這些都會不斷拓寬學(xué)生的知識面，以及豐富其想象力。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)識埃及金字塔、巴黎圣母院、希臘巴特農(nóng)神廟等等著名人文景觀，并且進(jìn)一步介紹與這些著名景觀齊名的我們中國的圓明園，真正使學(xué)生在通過對這一宏偉景觀的不斷了解之后，逐漸樹立起自身振興祖國的使命感及責(zé)任感。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)活動中，教師需要運(yùn)用各種各樣的教學(xué)措施及策略，在新課改的背景之下，努力將自身的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，以達(dá)到新課改的進(jìn)一步要求，所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師將自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦觿?chuàng)新的多樣化模式，以提升其教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量，逐步引導(dǎo)家長配合教師一起通過長期引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及提升閱讀能力，真正實(shí)現(xiàn)更加全面的個性化發(fā)展。

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