摘要：《液壓與氣動技術(shù)》做為機械專業(yè)核心課程，具有重要地位，本文旨在探索將思政基因有機融入到課程當中，其研究包含從專業(yè)課教師素養(yǎng)和課程方向進行探索，目的在于為國家培養(yǎng)技術(shù)人才，同時也為國家培養(yǎng)符合中國特色社會主義核心價值觀的“紅色工匠”。

關(guān)鍵詞：思政基因;液壓與氣動技術(shù);紅色工匠

一、引言

習近平總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時再次強調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。高校是承擔教育和培養(yǎng)青少年的主體，是思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不僅要為祖國建設(shè)培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)符合中國特色社會主義核心價值觀的合格人才。

二、《液壓與氣動技術(shù)》專業(yè)課融入思政基因的重要性

目前高校思政教育主要由思想政治教師承擔，專業(yè)課教師沒有意識到將思政基因融入專業(yè)課程的重要性，其在專業(yè)課程教學的側(cè)重點依然是專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，在青少年成長的重要時期，忽略了青少年愛國情操、人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。

《液壓與氣動技術(shù)》課程是機械專業(yè)學生的必修課程，主要是培養(yǎng)學生液壓原理圖識圖能力，液壓系統(tǒng)設(shè)計能力，進一步培養(yǎng)其維護維修能力，這門技術(shù)在裝備制造業(yè)當中也起著至關(guān)重要的地位，所以有必要在培養(yǎng)學生技術(shù)的同時，將思政基因融入其中，把學生培養(yǎng)成合格的“紅色工匠”[4]。

三、專業(yè)課教師應該具備哪些素養(yǎng)

1.要有堅定的社會主義理想信仰

作為一名教師，要堅定馬克思主義信仰，堅定社會主義信仰，只有教師自身有堅定的信仰，才能將這種信仰傳遞給學生。要將這種堅定的信仰作為學生成長過程中的精神支柱，讓學生理解，為什么奮斗，為誰奮斗這個問題。

2.要有扎實的思想政治理論基礎(chǔ)

作為專業(yè)課教師，需要扎實的專業(yè)知識，但更需要扎實的思想政治理論基礎(chǔ)，而專業(yè)課教師的思想政治理論基礎(chǔ)往往比較薄弱，這就很難將思政基因融入到課堂當中，甚至出現(xiàn)“硬”帶入這種情況，不能將專業(yè)課內(nèi)容和思政基因相融合，看起來像“兩層皮”的感覺，這種不僅不會起到思政教育的效果，而且專業(yè)知識的學習也會受到影響，因此專業(yè)課教師要多學習研讀思想政治理論專著，多利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學習，靈活運用思政理論知識，與專業(yè)課程相融合[2]。

3.要有廣闊的知識

要做到思政基因和專業(yè)課程有機融合，潤物細無聲的育人方式，這就要求專業(yè)課教師從與專業(yè)相關(guān)人物、歷史、地理等知識引出思政內(nèi)容，再將思政內(nèi)容與專業(yè)課程相融合，因此，專業(yè)課教師不僅要精通專業(yè)知識，對人文、地理等基礎(chǔ)知識也要掌握。

四、從哪些方向融入課程思政

《液壓與氣動技術(shù)》作為工科課程，其融入方向必須與工科相結(jié)合，可以從以下幾方面進行融入。

1.奮斗精神

例如在液壓油這一知識點講解時，講述液壓油的來源——石油，將“鐵人”王進喜的奮斗故事融入其中，讓學生理解“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的奮斗精神。

2.保家衛(wèi)國

例如在液壓缸這一知識點進行講解時，可以結(jié)合我國大型軍用運輸機——運20，代號“鯤鵬”，這是我國自主研發(fā)的國產(chǎn)運輸機，其性能世界前列，標志著我國軍事裝備水平位于先進行列，增加學生積極參軍，保家衛(wèi)國的熱情。

3.悠久文化

例如講述液壓概念時，將我國古代利用流體力學進行生產(chǎn)勞作進行融入，增加學生名族自豪感和文化認同感。

五、《液壓與氣動技術(shù)》專業(yè)課融入思政基因的思考

要將思政基因融入課程目標、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)、課程評價當中，做到全方位融入，使學生學習專業(yè)技能的同時，把思政基因根植到學生意識中，使學生樹立社會主義核心價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情操。

1.課程目標中融入思政基因

課程目標是本門課程學習完成之后所能達到的效果，具有指引功能，是課程的指路標，一般課程目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標三類。知識目標是學生通過課程學習掌握了哪些知識;能力目標是指學生通過掌握的這些知識，能夠衍生出哪些能力技能;素質(zhì)目標是指學生通過課程學習能夠具備哪些專業(yè)素質(zhì)，例如團隊協(xié)作、安全生產(chǎn)意識等。探索在課程目標中融入思政目標，可以對課程思政教育進行指引，引導專業(yè)課教師在授課過程中達到思政目標的要求，教師課下也要反思課程是否完成思政目標。

2.課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)融入思政基因

課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)是整門課程的主體，是傳授知識技能的主體，課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計直接影響到教學效果，合格的課程內(nèi)容會吸引學生主動學習，知識點會映射到學生大腦中，可以提高學生學習興趣，提高課堂學習效率，學生不會感覺到“學習疲倦”，學生與教師互動交流都會增加，教師的課程成就感也被激發(fā)。在課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)融入思政基因，就是要找到專業(yè)課程與思政內(nèi)容的結(jié)合點，探索怎么能有機融合，避免“生硬”和“兩張皮”的感覺，如此才能做到專業(yè)和思政雙育人。

3.課程評價融入思政基因

課程評價是對課程教學情況的檢驗，檢驗教學是否達到教學目標，課程評價包含過程評價和最終評價，過程評價是在教學過程中進行檢測，對學生可以通過作業(yè)、課堂提問等方式進行。最終評價是通過試卷等方式對學生學習成果進行檢測。在課程評價中融入思政基因，實現(xiàn)課程評價育人[5]。

參考文獻

[1]新華網(wǎng).習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-3-18）[2021-5-2].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/ content_ 5374831.htm.

[2]袁平凡.論新時代職業(yè)教育課程如何講思政 [J].武漢交通職業(yè)學院學報，2021（02）：73-77.

[3]耿直，張麗娜，王正鶴，等.結(jié)合思政教育的“飛機液壓傳動與控制”教學思考[J].教育教學論壇，2020（34）：180-181.

[4]孫佳佳，杜冰.高校工科專業(yè)課程思政教學改革探索——以通信原理為例[J].教育教學論壇，2020（40）：15-16.

[5]李偉兵 潘緒超 王雅君 .基于“課程思政”理念的工科專業(yè)教學方法研究 [J].大學教育，2021（6）：6-9

基金項目：2020年度石家莊市高等教育科學研究項目;項目編號：20201047。

作者簡介：趙磊（1988-），男，石家莊職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：機電一體化、高職教育。