李亞靜 馬紅霞 墨晗 俞強(qiáng)偉

摘要：目的 通過研究大學(xué)生人格特質(zhì)、自我效能感與應(yīng)對方式這三者的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的應(yīng)對方式會受到人格特質(zhì)和自我效能感的影響，探討是否能通過提高自我效能感等有效策略促進(jìn)大學(xué)生形成積極的應(yīng)對方式。 方法 本研究在河北省的大學(xué)里（滄州師范學(xué)院，唐山師范學(xué)院，河北師范大學(xué)，華北理工大學(xué)等）隨機(jī)抽取300名大學(xué)生，采用大五人格量表、簡易應(yīng)對方式量表、一般自我效能感量表進(jìn)行測量。 結(jié)果 （1）人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)、外傾性、責(zé)任心這三個(gè)特質(zhì)及自我效能感和應(yīng)對方式在性別具有顯著差異。（2） 三個(gè)因素之間兩兩相關(guān)。（3）自我效能感在神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式之間起著部分中介作用，其中（c=0.162，p<0.05;a=0.25，b=0.268，c’=-0.229），中介效應(yīng)（ab/c）所占比值為41% 。自我效能感在外傾性與應(yīng)對方式之間起著部分中介作用，其中（c=0.187，p<0.05;a=0.252，b=0.175，c’=0.143），中介效應(yīng)所占比為23.58%。另外在責(zé)任心與應(yīng)對方式之間，自我效能感起著完全中介作用，其中（c=0.174，p<0.05;a=0.357，b=0.17）。結(jié)論 大學(xué)生的人格特質(zhì)、自我效能感、應(yīng)對方式三者之間兩兩相關(guān)，自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對方式間起著中介作用。

關(guān)鍵詞：人格特質(zhì) 應(yīng)對方式 自我效能感

1問題提出

人格特質(zhì)是決定個(gè)體行為的基本特性，是人格的有效組成元素，是測評人格常用的基本單位（彭聃齡，2007）。人格特質(zhì)對于個(gè)體體驗(yàn)生活具有很大影響，同樣的生活事件，在不同人格特質(zhì)占主導(dǎo)的人的身上，就能產(chǎn)生不一樣的情感體驗(yàn)。

自我效能感通俗來講是指個(gè)體自信程度。當(dāng)個(gè)體對自己能順利完成某一事件或行為充滿信心時(shí)，我們就可以說他的自我效能感水平較高。自我效能感會影響員工在工作中的態(tài)度、情緒和行為表現(xiàn)。自我效能感高的員工會更加愿意承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的工作，并且能更好的完成工作任務(wù)。而且在工作中自我效能感高的人傾向于將失敗歸因?yàn)樽约号Σ蛔慊蛘攮h(huán)境因素。

應(yīng)對方式指當(dāng)個(gè)體處于應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，為了處理應(yīng)急情況并且保持心理平衡狀態(tài)而采取的一種行為方式。近些年我國針對應(yīng)對方式的研究較多，研究群體尤其以學(xué)生這個(gè)群體為多。研究發(fā)現(xiàn)（李鳳華，2016），當(dāng)大學(xué)生在生活中面對困難和挫折時(shí)，平時(shí)采用積極應(yīng)對方式的大學(xué)生相比平時(shí)采用消極應(yīng)對方式的大學(xué)生而言，前者會很順利、很迅速地解決棘手的問題，而問題的解決也會增強(qiáng)個(gè)體的信心和主觀幸福感。

在以往的研究中，同時(shí)研究這三個(gè)因素的相關(guān)研究很少。蔣紅（2019）在研究三者的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)，中職生的人格特質(zhì)可以既直接影響他們在應(yīng)對情境時(shí)處理問題的方式，也可以通過一種間接作用——是否有調(diào)節(jié)情緒的能力來發(fā)揮作用。

國內(nèi)學(xué)者對人格特質(zhì)、應(yīng)對方式、自我效能感及它們之間的兩兩關(guān)系進(jìn)行了大量研究。本研究將在以往研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)研究大學(xué)生群體中三者之間的關(guān)系，并在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究自我效能感的中介作用，并盡可能地探討三者之間的作用機(jī)制。

2方法

2.1 研究對象

在河北省的大學(xué)里（滄州師范學(xué)院，唐山師范學(xué)院，河北師范大學(xué)，華北理工大學(xué)等）隨機(jī)抽取300名大學(xué)生，填寫問卷的學(xué)生均為智力正常且無心理疾病的正常人，剔除無效問卷之后，女生166份，男生127份，問卷量為293份，最終對293份問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.2研究工具

2.2.1大五人格量表

量表共5個(gè)維度，分別為神經(jīng)質(zhì)、外傾性、開放性、宜人性、責(zé)任心，為了簡便，篩選了60個(gè)題目構(gòu)成了簡版（NEO-FFI）。本研究中各分量表 ? 系數(shù)：神經(jīng)質(zhì)0.830、外向性0.793、開放性0.639、宜人性0.651、盡責(zé)性0.826，具有良好的適用性。

2.2.2簡易應(yīng)對方式量表

量表有20道題，由兩個(gè)分量表組成，量表的α系數(shù)為0.90;積極應(yīng)對分量表的α系數(shù)為0.89;消極應(yīng)對分量表的α系數(shù)0.78。

2.2.3一般自我效能感量表

GSES有 10道題目，量表測量的不是特定領(lǐng)域，而是最一般性的領(lǐng)域，它的內(nèi)在一致性系數(shù)為0.87。

2.3 統(tǒng)計(jì)分析

用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使用的統(tǒng)計(jì)方法：獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)和回歸分析。

3 結(jié)果

3.1描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析

本研究涉及變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和皮爾遜相關(guān)結(jié)果如表2所示。

結(jié)果見表2，神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式顯著負(fù)相關(guān)，外傾性和責(zé)任心與應(yīng)對方式呈顯著正相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)、外傾性和責(zé)任心與自我效能感顯著正相關(guān)。自我效能感與應(yīng)對方式之間存在一個(gè)正相關(guān)關(guān)系。

3.3大學(xué)生人格特質(zhì)、自我效能感、應(yīng)對方式的回歸分析

根據(jù)表3顯示，神經(jīng)質(zhì)對應(yīng)對方式具有負(fù)向預(yù)測作用，外傾性和責(zé)任心對應(yīng)對方式具有正向預(yù)測作用。

結(jié)果見表4，神經(jīng)質(zhì)、外傾性和責(zé)任心對自我效能感具有正向預(yù)測作用。

結(jié)果見表5，自我效能感正向預(yù)測應(yīng)對方式，自我效能感越高，個(gè)體更傾向于采用積極的應(yīng)對方式。

3.4大學(xué)生自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對方式的中介分析

在對三者進(jìn)行相關(guān)和回歸的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討大學(xué)生自我效能感的中介效應(yīng)。圖1為大三者的關(guān)系示意圖。

相關(guān)和回歸的基礎(chǔ)上，我們得出自我效能感在神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式之間起著部分中介作用，其中（c=0.162，p<0.05;a=0.25，b=0.268，c’=-0.229），中介效應(yīng)（ab/c）所占比值為41% 。自我效能感在外傾性與應(yīng)對方式之間起著部分中介作用，其中（c=0.187，p<0.05;a=0.252，b=0.175，c’=0.143），中介效應(yīng)所占比為23.58%。另外在責(zé)任心與應(yīng)對方式之間，自我效能感起著完全中介作用，其中（c=0.174，p<0.05;a=0.357，b=0.17），這里c’即責(zé)任心對應(yīng)對方式?jīng)]有直接作用。

4討論

4.1三者的特點(diǎn)

4.1.1總體特征

在大學(xué)生人格特質(zhì)上得分最高的是外傾性，顯示出大學(xué)生對生活一定程度上的積極性。最低的是宜人性，反映出了大學(xué)生在合作與社會和諧性方面還存在某方面的困擾。并且大學(xué)生的神經(jīng)質(zhì)得分高于一般水平，可能是大學(xué)生會面臨來自家庭、學(xué)校、社會等方面的壓力，這些原因可能導(dǎo)致他們形成超出一般水平的神經(jīng)質(zhì)人格。人格特質(zhì)中的責(zé)任心得分也較高，說明當(dāng)代大學(xué)生在追求理想目標(biāo)時(shí)，大學(xué)生行為的組織能力和動(dòng)機(jī)作用都很強(qiáng)。大學(xué)生在開放性的得分處于一般水平，表明大學(xué)生都普遍具有個(gè)體想象力和好奇心，性格開朗隨和易與人交往。

在自我效能感評分上，我們可以看出，略低于我國的平均水平，這表明大學(xué)生在面對環(huán)境的挑戰(zhàn)時(shí)，自身的信心程度可能不足，最后的結(jié)果可能也不是很理想。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生在問題處理上更多采用積極的應(yīng)對方式。

4.2大學(xué)生人格特質(zhì)、自我效能感、應(yīng)對方式之間的關(guān)系研究

4.2.1大學(xué)生人格特質(zhì)與應(yīng)對方式的關(guān)系研究

神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式呈顯著負(fù)相關(guān)，并對應(yīng)對方式具有負(fù)向預(yù)測作用;外傾性和責(zé)任心則相反。神經(jīng)質(zhì)得分高的大學(xué)生，當(dāng)遇到困難時(shí)，會更加偏激，一沖動(dòng)就可能采用消極的方式處理問題，導(dǎo)致結(jié)果不理想。另外神經(jīng)質(zhì)對未來處理問題的方式具有預(yù)測作用，當(dāng)個(gè)體具有很高水平的神經(jīng)質(zhì)時(shí)，我們可以想象出，當(dāng)未來出現(xiàn)問題情境時(shí)，他仍會采用一種消極的方式。而高外傾性和高責(zé)任心則表現(xiàn)出對外界的積極樂觀和較高的責(zé)任感，往往會更多的采用積極的應(yīng)對方式。同樣外傾性和責(zé)任心會正向預(yù)測應(yīng)對方式。

4.2.2大學(xué)生人格特質(zhì)與自我效能感的關(guān)系研究

神經(jīng)質(zhì)、外傾性和責(zé)任心與自我效能感顯著正相關(guān);神經(jīng)質(zhì)、外傾性和責(zé)任心對自我效能感有正向預(yù)測作用。神經(jīng)質(zhì)得分較高的大學(xué)生，他們?nèi)菀资芡饨缬绊懀F(xiàn)在的大學(xué)學(xué)風(fēng)氣氛濃郁，受到良好氣氛的鼓舞，會有更強(qiáng)的干勁，最終有所作為。神經(jīng)質(zhì)還能預(yù)測未來的自我效能感，一般而言，當(dāng)個(gè)體的神經(jīng)質(zhì)水平較高時(shí)，他們在未來完成任務(wù)時(shí)會更有信心。高外傾性和高責(zé)任心也是同樣的道理。

4.2.3大學(xué)生自我效能感與應(yīng)對方式的關(guān)系研究

自我效能感與應(yīng)對方式顯著正相關(guān)。當(dāng)遇到問題情境時(shí)，他們有自信自己能處理好問題，從而想到一個(gè)穩(wěn)妥有效的方法處理問題。有一個(gè)好的預(yù)見性，在選擇應(yīng)對方式上多會采用積極的應(yīng)對方式。

4.3大學(xué)生自我效能感在人格特質(zhì)與應(yīng)對方式間的中介分析

根據(jù)中介效應(yīng)分析，自我效能感在神經(jīng)質(zhì)/外傾性與應(yīng)對方式之間起著中介作用，其中中介效應(yīng)總占比41%。神經(jīng)質(zhì)的個(gè)體，可能直接采用消極的方式處理問題，也可能通過一種高水平的自我效能感，去間接選擇積極的策略處理問題。另外自我效能感在責(zé)任心與應(yīng)對方式之間起著完全中介作用，即責(zé)任心對應(yīng)對方式?jīng)]有直接作用，是通過自我效能感來選擇應(yīng)對方式。

根據(jù)以上中介的分析結(jié)果我們推論，神經(jīng)質(zhì)得分高的大學(xué)生本身在面對問題時(shí)會沖動(dòng)魯莽，會直接采取一個(gè)消極的應(yīng)對方式，而如果這些大學(xué)生本身自我效能感得分較高，他們在遇到相同的處境時(shí)，由于他們樂觀積極的行事態(tài)度，他們就有可能會采取積極的應(yīng)對方式，這時(shí)自我效能感起到了非常大的作用。同樣對于高外傾性的大學(xué)生來說也是如此。而對于高責(zé)任心的大學(xué)生，他們在為人處事上比較謹(jǐn)慎，對待任務(wù)負(fù)責(zé)，當(dāng)他們有高水平的自信程度時(shí)，他們通常會采用積極的應(yīng)對方式。

4.4建議

通過本次研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的自我效能感影響其在處理問題時(shí)的方式，針對現(xiàn)狀，我有幾點(diǎn)提議：

（1學(xué)校每學(xué)年對學(xué)生做一個(gè)心理健康的普查，對于有心理問題的學(xué)生予以幫助，以合理的方式幫助他們達(dá)到一個(gè)健康的水平。

（2）大學(xué)應(yīng)該對全校學(xué)生開展心理健康課，多給學(xué)生介紹一些情緒疏導(dǎo)的小辦法，幫學(xué)生在日常生活中解決麻煩。

（3）學(xué)校應(yīng)該開展多種類型的活動(dòng)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，變得自信優(yōu)秀。

（4）大學(xué)生也應(yīng)該利用課余時(shí)間提高自己的能力，錘煉意志品質(zhì)，自己做命運(yùn)的主人。

（5）父母是孩子終身的學(xué)習(xí)對象，家長要嚴(yán)于律己，做好榜樣，并注重其人格的形成。

5結(jié)論與展望

5.1結(jié)論

（1）神經(jīng)質(zhì)、外傾性、責(zé)任心、自我效能感上在性別具有顯著差異

（2）人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式顯著負(fù)相關(guān)，外傾性和責(zé)任心與應(yīng)對方式顯著正相關(guān);人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)、外傾性和責(zé)任心與自我效能感顯著正相關(guān);自我效能感與應(yīng)對方式顯著正相關(guān)。人格特質(zhì)中的神經(jīng)質(zhì)負(fù)向預(yù)測應(yīng)對方式，外傾性和責(zé)任心正向預(yù)測應(yīng)對方式;神經(jīng)質(zhì)、外傾性和責(zé)任心都正向預(yù)測自我效能感;自我效能感正向預(yù)測應(yīng)對方式。

（3）自我效能感在神經(jīng)質(zhì)與應(yīng)對方式之間起著中介作用;自我效能感在外傾性與應(yīng)對方式之間起著中介作用;自我效能感在責(zé)任心與應(yīng)對方式之間起著中介作用。

5.2展望

通過本次研究，對三者的關(guān)系有了一些相關(guān)性的了解，但是可能由于我個(gè)人原因，會存在某些不足如下：

（1）由于能力有限，對于一些原因剖析的不夠清楚

（2）本次調(diào)查研究只是研究三者之間的相關(guān)性，不能得出因果性的結(jié)論

（3）沒有在根本上提出提高大學(xué)生自我效能感和形成積極應(yīng)對方式的策略

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