繞則擁忠

摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)早已走進課堂，成為促進教學(xué)效率的技術(shù)之一，而對于一部分小學(xué)語文教師來說，他們并不知道該如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程相結(jié)合，即便會付出行動，也只是生硬死板的結(jié)合方法，對于教學(xué)效率的提升并沒有太大的幫助。基于此，本文將嘗試著從信息技術(shù)的優(yōu)點和傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的缺點兩個方面出發(fā)，找到信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合方法，以此來提高教學(xué)效率的同時，豐富教學(xué)資源，通過激發(fā)出學(xué)生的興趣來促進學(xué)生的提升，也通過信息技術(shù)來完善教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)策略

信息技術(shù)是二十一世紀最寶貴的財富，其在各個領(lǐng)域都有非常顯著的作用，比如信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，可以讓學(xué)生更高效的進行學(xué)習(xí)，甚至可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的興趣，因為學(xué)生對于新鮮的，未知的事物有著充足的興趣，當信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥就會被趣味代替，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。當然，信息技術(shù)的作用遠不止于此，教師借助信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，開拓學(xué)生的視野，這對語文課程的學(xué)習(xí)的提升是非常大的，因為語文本身就是一門注重積累的學(xué)科，通過信息技術(shù)可以加快學(xué)生的積累速度。

一、信息技術(shù)豐富教學(xué)資源

在傳統(tǒng)語文教學(xué)之中，教師只能根據(jù)課程中的知識點進行講解，這些知識點學(xué)生可以通過自發(fā)的預(yù)習(xí)了解，雖然不夠透徹，但這也足夠?qū)W生對這些知識點產(chǎn)生熟悉感，這種感覺一點出現(xiàn)，學(xué)生就會認為這些知識點是無趣的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。而在正常情況下，教師即便想要插入一定的課外知識點也是不容易的，因為學(xué)生理解課上的知識點就已經(jīng)非常困難了，在這種情況下去學(xué)習(xí)課外的知識點只會讓局面雪上加霜。而通過信息技術(shù)找到學(xué)生喜歡的東西，并以此來豐富教學(xué)資源就可以輕松的解決這個問題。

例如，教師在講解“大青樹下的小學(xué)”這一課程的時候，就可以嘗試著借助信息技術(shù)來豐富教學(xué)資源，因為學(xué)生所處的階段和文章中描述的階段是相同的，但兩者的學(xué)習(xí)是完全不同的，并且，學(xué)生所處的階段對于任何未知的東西都有著天然的好奇心，對文章中描述的小學(xué)自然也不例外。教師可以借助學(xué)生的這種興趣，對學(xué)生提出問題，“文章中描述的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么區(qū)別？”問題貼合實際，學(xué)生可以更加輕松的回答，而教師要做的就是在學(xué)生回答完成之后，通過信息技術(shù)去找到相關(guān)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生鞏固理解。

二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)作為一種新興的產(chǎn)物，學(xué)生對其了解較少，在面對信息技術(shù)的時候會表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，只是學(xué)生的興趣并不是在課程中，而是在信息技術(shù)身上，因此，教師想要界主線信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最簡單的辦法就是通過興趣的轉(zhuǎn)移來讓學(xué)生將注意力放到課程之中。因為信息技術(shù)本身是一個大的數(shù)據(jù)庫，教師只需要通過關(guān)鍵詞的搜索就能找到許多學(xué)生不知道的知識點，而這些未知的東西對學(xué)生的吸引力最大，教師只需要運用的得當，信息技術(shù)對于小學(xué)語文教學(xué)的提升是非常大的。

例如，教師在講解“花的學(xué)?！边@一課程的時候，就可以借助信息技術(shù)來激發(fā)出學(xué)生的興趣，因為在學(xué)生的認知之中，花兒就靜靜的矗立在那里，一動不動，怎么可能會有學(xué)校呢？這和學(xué)生的認知是不同的，但這一篇文章的重點在于學(xué)生如何去理解，教師也需要盡可能的維護學(xué)生的童真，通過提問讓學(xué)生去進行思考，花兒真的會去上學(xué)嗎？當學(xué)生有了這樣一個意識之后，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到大幅度提升。

三、信息技術(shù)輔助學(xué)生理解

通常情況下，學(xué)生想要理解知識點并不是一件容易的事情，因為小學(xué)生的閱歷較淺，在面對一些蘊藏著無數(shù)情感的文章時很難理解，而且學(xué)生的文字敏感度較低，不同文字的組合在不同的情境之中有著不同的意思，這一點是學(xué)生無法理解的。但教師用另一種表現(xiàn)方式可以輕松的解決這個問題，比如信息技術(shù)，因為信息技術(shù)本身是匯聚大眾的思考的平臺，教師的思考方式可能會受到自身性格的局限，但大眾的思考并沒有這種問題，教師通過大眾的思考來找到利于自己學(xué)生理解的方式，以此來提高效率。

例如，教師在講解“去年的樹”這一課程的時候，就可以嘗試著借助信息技術(shù)來輔助學(xué)生理解知識點，因為這一課程是通過一棵樹在一年之中的變化來宣傳保護環(huán)境的意識的。但學(xué)生只從文章表層意思入手是很難理解的，因此，教師可以嘗試著讓學(xué)生去進行思考，一棵樹為什么會經(jīng)歷這樣的變化。而對于大部分學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)所用的書本和紙張都是由樹木制造出來的。學(xué)生不理解也是因為這一點，教師通過信息技術(shù)讓學(xué)生明白這個過程，學(xué)生對于文章的理解會因此得到顯著的提升，學(xué)生的環(huán)保意識也會更強。

四、信息技術(shù)完善教學(xué)評價

教學(xué)評價對于學(xué)生來說也是非常重要的，因為小學(xué)生自身存在的問題，以及他對自身的考量較少，他們并不能明確的知道自身的缺點在什么地方，正常情況下，課上的講解已經(jīng)占據(jù)了課堂上大部分的時間，教師即便可以開展教學(xué)評價，能夠使用的時間也是有限的。因此，教師可以借助信息技術(shù)來完善教學(xué)評價，因為大部分學(xué)生都想要得到一個夸獎，教師在開展教學(xué)評價的過程中可以嘗試著先給予學(xué)生一定的夸獎，并以此為基礎(chǔ)來告訴學(xué)生自身存在的問題。

例如，教師在講解“在牛肚子里旅行”這一課程的時候，就可以通過信息技術(shù)來完善對學(xué)生的評價，因為大部分學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候需要一個評價來清楚自身的實力，而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，這一點是很難做到的，因為教師沒有時間去對學(xué)生進行一個完善的評價。信息技術(shù)可以很好的解決這個問題，通過信息技術(shù)讓學(xué)生對知識點的理解更加充分，也通過這種方式將教學(xué)評價放到線上，這樣的話，既不會占用學(xué)生的時間，學(xué)生也會因此得到更加完善的教學(xué)培養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)是當前時代最寶貴的財富，將其與小學(xué)語文課程相結(jié)合是一個非常不錯的選擇，但教師在開展集合之前需要知道信息技術(shù)的優(yōu)勢和劣勢是什么，在進行結(jié)合的時候通過信息技術(shù)的優(yōu)勢促進學(xué)生的提升，并盡可能的避免劣勢對學(xué)生的影響。通過這種方式來幫助學(xué)生開拓視野，讓學(xué)生的基礎(chǔ)更加夯實，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

參考文獻：

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[2]柳俐. 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)深度融合的實踐探索[D].四川師范大學(xué)，2014.