許夢麗

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展能夠有效的適應(yīng)教育的改革，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要注中信息技術(shù)的使用，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師能夠通過信息技術(shù)采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)活動，這樣能夠幫助學(xué)生更好準(zhǔn)確的理解所要學(xué)習(xí)的知識，同時在課堂中能夠?qū)⒄n堂的氛圍變的更加活躍。本文基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，抽象的知識比較多，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效的傳授，在課堂中，教師會采用各種各樣的教學(xué)方式進(jìn)行，有效的教學(xué)方式能夠?qū)⒄n堂的質(zhì)量不斷地提高，因此，教師必須要根據(jù)學(xué)生情況采用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。隨著信息化的發(fā)展，微課成為一種重要的授課形式被教師廣泛應(yīng)用，通過微課能夠?qū)⒖菰锏闹R變得更加靈活，促使學(xué)生在課堂中進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而將數(shù)學(xué)課堂的效果充分的展示出來。

一、采用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

1.1能夠集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中非常容易分心，在進(jìn)行復(fù)雜的知識學(xué)習(xí)時，遇到困難便沒有辦法保持自己的注意力，所以，教師要采用更加有效的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，微課的形式能夠更好的體現(xiàn)出這一點，教師在課堂中采用微課的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠集中注意力，進(jìn)行更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過微課將知識點進(jìn)行播放，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生，在一定程度上吸引學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而學(xué)生在課堂中會不斷地克服困難，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.2能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)中包含大量的抽象知識，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生一些困難，教師便可以通過微課向?qū)W生進(jìn)行知識的傳授，通過微課的形式能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中通過微課能夠?qū)?fù)雜的知識變得更加簡單直觀，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會太困難，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同樣，通過微課能夠在一定程度上拓展學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的補(bǔ)充知識，通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的思維，不斷地提高課堂質(zhì)量。

二、基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化的教學(xué)策略探究

2.1通過微課進(jìn)行重難點的突出，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動時，教師進(jìn)行重難點的講解是必不可少的，但是這一環(huán)節(jié)學(xué)生總是把握的不夠準(zhǔn)確，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難。所以，教師要采用更加有效的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點。教師能夠通過微課的優(yōu)勢即將其引入課堂，通過微課的錄制引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握重難點，進(jìn)而不斷地提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊《軸對稱和平移》的教學(xué)活動時，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之前，可以通過信息技術(shù)設(shè)計出一些軸對稱的圖形，通過計算機(jī)的優(yōu)勢將對稱軸畫出，并通過信息技術(shù)展示一些圖形的平移，這個過程教師可以將其錄制成微課的形式，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對視頻進(jìn)行觀察，然后向?qū)W生講解相關(guān)的重難點，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過微課的形式能夠更好的突出圖形的平移等，學(xué)生在課堂中也能夠進(jìn)行更加具體的觀察。所以，通過這樣的教學(xué)活動能夠?qū)⑺v解的知識變的更加的直觀有效，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

2.2利用多媒體導(dǎo)入微課，方便學(xué)生對知識的觀察

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，可以通過多媒體進(jìn)行微課的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加清晰的觀察，教師能夠?qū)⒅R以微課的形式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生在課堂中能夠非常直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能夠節(jié)省一些時間，將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行思考，通過微課的形式進(jìn)行教學(xué)能夠在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊《組合圖形的面積》的教學(xué)活動時，教師可以通過微課向?qū)W生展示一些組合圖形，在進(jìn)行相關(guān)圖形面積的計算時，教師可以通過微課將圖形進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生尋找其是由哪幾個圖形進(jìn)行組合形成的，教師通過在多媒體上將圖形進(jìn)行不斷地運動，組成新的圖形，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行組合圖形的面積的計算。教師通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加清晰的觀察，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更加輕松的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時，在一定程度上，能夠提高學(xué)生的理解能力，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，有利于教師打造出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)各項能力的關(guān)鍵時期，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動時，要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行觀察，將信息化的教學(xué)充分的引入到課堂中，善于采用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式具有一定的優(yōu)勢，教師要把握住其優(yōu)勢，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，將課堂的效果充分的展示出來，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯春玲.核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].新教師，2021（06）：79-80.

[2]馬香玲.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（17）：109-110.