段烈萍

摘要：現(xiàn)代化社會進程中，應(yīng)運而生的信息化技術(shù)給教學(xué)提供了新的方向，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)這門理論性強的學(xué)科中，教師在日常的教學(xué)工作中已經(jīng)開始廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，進行教學(xué)模式改革已是時代發(fā)展的必然走向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)模式，并有效運用到實際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，解決實際生活問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效運用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略研究

引言：

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到了有效運用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式形式單一，且持續(xù)性枯燥、乏味的教學(xué)氛圍導(dǎo)致大部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣泛泛，更不要說運用數(shù)學(xué)解決問題。信息化教學(xué)模式基于新課改要求的一個全新嘗試，不管是從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生主動參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，還是針對提升教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量而言，其作用都是不容忽視的。

一、科學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的教師。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這個道理，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識有極大的興趣，那不管是在教師的知識講授中，還是學(xué)生后期知識的鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生會積極主動的參與其中，并學(xué)會用所掌握的知識去解決問題。反之，不管教師的教學(xué)能力有多強，各環(huán)節(jié)由多吸引人，學(xué)生沒有興趣就不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。而信息化教學(xué)手段的運用，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的幫助下，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，快速抓住學(xué)生眼球，滿足學(xué)生好奇心。在”互聯(lián)網(wǎng)+“的應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象概念等內(nèi)容生動又形象的浮現(xiàn)在學(xué)生面前，在畫面中去感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在，感受知識的學(xué)習(xí)不一定全是在枯燥、單一的環(huán)境下進行的，還能在輕松又愉悅的氣氛中快速掌握和運用知識的方法、技巧，增強自身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其作用不僅表現(xiàn)在是一種合理的教學(xué)模式，也表現(xiàn)在是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段[1]。比如說，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課本中，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將充滿生活各個角落中長方形和正方形物體展示出來，并在與學(xué)生的相互協(xié)作討論下，明白原來這就是長方形和正方形的頓悟，教師完成總結(jié)和評價后，鼓勵學(xué)生再次回歸生活，并搶答舉例說明生活中其他的長方形和正方形物體。

二、科學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，其主要功能是幫助學(xué)生掌握解決實際生活問題方法，是一門服務(wù)于生活的學(xué)科。因此，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師充分利用生活中的數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)生提供貼近生活的教學(xué)素質(zhì)，讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實際生活是息息相關(guān)的，讓學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)就是學(xué)會生活，并將數(shù)學(xué)知識運用到生活中各方面中。科學(xué)有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，不僅在小學(xué)生心中修建了一條生活通向數(shù)學(xué)的小路，也可以更好的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識[2]。比如說，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課本中，學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，教師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們回家后觀察鐘表上有幾個針，并記錄下從家出發(fā)去學(xué)校鐘表上每個針所指向的數(shù)字，到學(xué)校后每個針所指向的數(shù)字，在讓學(xué)生們算出家到學(xué)校需要花費的時間。通過生活與數(shù)學(xué)相互融合使用的方式展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課堂，使教學(xué)課堂得到延伸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識的學(xué)習(xí)受限于書本，教師建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課堂，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)向課外延伸。網(wǎng)絡(luò)課堂中可以讓老師和學(xué)生進行一個有效的溝通，同時有效延伸教學(xué)課堂。比如說，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級課本中，學(xué)習(xí)《測量》時，課堂教學(xué)活動完成后，教師借助”互聯(lián)網(wǎng)+“手段，與學(xué)生間建立網(wǎng)絡(luò)課堂，然后要求學(xué)生在家中完成沙發(fā)、冰箱等家具電器的測量任務(wù)，與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上進行談?wù)摵突樱私夂驼莆諏W(xué)生的情況，并有針對性的展開學(xué)習(xí)評價。在這種脫離于學(xué)校，相對輕松的教學(xué)環(huán)境下，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的一種創(chuàng)新，也是將教學(xué)地點從學(xué)校轉(zhuǎn)移到家中，了解到學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況的有效方式，同時還實現(xiàn)了教學(xué)課堂的延伸，學(xué)會了如何借助信息化技術(shù)獲取知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)語：

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)和教學(xué)手段得到了完美的結(jié)合和使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加形象、具體，同時也極大的幫助小學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。信息化教學(xué)手段既新穎又新鮮，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息化教學(xué)手段的運用讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無法理解的知識通俗易懂起來，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用輕松又愉快，進而在學(xué)習(xí)持續(xù)過程中養(yǎng)成并掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)解決問題的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量和水平大幅度提高，完成教程改革的既定目標。

參考文獻：

[1]施建峰.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（07）：45.

[2]路云.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2021（20）：13-14.