劉杰

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暢踔猩牡?、智、體、美全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師沒有合理應(yīng)用合作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣不足，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索積極的教學(xué)措施，開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。鑒于此，本文通過營造良好課堂氛圍、采取小組合作形式、設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案三個(gè)方面入手，對(duì)于初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)與教學(xué)模式進(jìn)行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略;高效課堂

現(xiàn)如今，越來越多的音樂教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，新課標(biāo)的改革下，對(duì)于初中音樂教學(xué)也有了更高的要求，因此，教師在向?qū)W生傳授音樂知識(shí)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，提高學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了更好地提高課堂的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)于多人才的需求，教師在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而合作學(xué)習(xí)作為一種教育先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生積極地參與到音樂課堂中，與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，營造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)于相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可見在初中音樂教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行深入的探討和研究，讓學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣不斷強(qiáng)化，使得教學(xué)的效果顯著，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在傳統(tǒng)初中音樂的教學(xué)中，教師由于沒有合理地掌握合作教學(xué)方法，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課堂上大吵大鬧，隨意說話，無法良好掌握課堂秩序，在新課標(biāo)的改革下，許多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探索，但由于缺乏實(shí)踐探究，導(dǎo)致教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)把握的程度仍然較低，因此，初中教師在教學(xué)時(shí)要通過實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生在集體合作中能夠收獲更多的音樂知識(shí)，保證學(xué)生在音樂課堂上不僅能夠掌握基本的音樂知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神，更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)《青藏高原》這一首歌時(shí)，教師可以給學(xué)生講解這首歌的演唱技巧，保證學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌，并且能夠感受大自然與人類生活的密切關(guān)系，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，分配給不同的小組任務(wù)，讓學(xué)生去尋找關(guān)于草原相關(guān)的故事，教師通過“欣賞草原”為主題給學(xué)生展示草原為主題的樂器以及繪畫，緊接著讓學(xué)生畫出心中草原的樣子，使學(xué)生感受音樂作品與相關(guān)文化結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力。同時(shí)，教師還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放結(jié)合節(jié)奏的各種演唱和創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生了解藝術(shù)的多樣性，不斷地提高學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞和表現(xiàn)能力。緊接著教師可以讓學(xué)生將“西藏民歌”“青藏高原”與“蒙古民歌”《美麗的草原我的家》進(jìn)行比較，從風(fēng)格、音階、旋律、語言等多個(gè)方面進(jìn)行探索，教師以小組為單位，讓學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上抒發(fā)自己的看法，使學(xué)生掌握音樂的知識(shí)，另外，教師還可以讓學(xué)生通過欣賞樂曲、演奏、配樂、詩朗誦四個(gè)部分來更進(jìn)一步的了解草原這一主題，體驗(yàn)到音樂藝術(shù)與文學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的美感，在小組活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠營造良好的課堂氛圍，學(xué)生的合作意識(shí)也能夠更進(jìn)一步的提高。在初中音樂課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在聽唱音樂實(shí)踐過程中，更快速地掌握音樂知識(shí)，使學(xué)生感受不同地域民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，從而更好地了解地域文化和人民生活與民歌的聯(lián)系，學(xué)生在欣賞完歌曲后，能夠感受到這類音樂風(fēng)格，以及作者熱愛家鄉(xiāng)的情感，可見教師在課堂上構(gòu)建小組，能夠營造出良好的課堂氛圍，加快課堂的進(jìn)程，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)的能力，幫助教師達(dá)到良好的教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生未來的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

二、采取小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于合作學(xué)生的興趣也不會(huì)太高，因此，教師要針對(duì)初中音樂合作學(xué)習(xí)中的問題入手，對(duì)于音樂課堂的實(shí)踐，進(jìn)行不斷的探索，而往往教師只是在教學(xué)形式上作出調(diào)整，教學(xué)理念仍沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)這一模式變得形式化。學(xué)生在課堂上的參與性不足，不利于初中音樂教學(xué)的展開，因此，教師為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該采取一定的措施，增強(qiáng)學(xué)生參加小組的意識(shí)，使學(xué)生在小組合作中不斷地互動(dòng)，積極地參與到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)《青春舞曲》這一首歌時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組去收集王洛賓整理的維吾爾歌曲，教師可以在板書上寫下幾個(gè)歌曲的曲名，讓學(xué)生熟悉，如《掀起你的蓋頭來》《半個(gè)月亮爬上來》《可愛的一朵玫瑰花》《在那遙遠(yuǎn)的地方》。同時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“歌曲的特點(diǎn)是什么樣的？”教師可以讓學(xué)生分組，聽著多媒體的錄音，邊聽邊感受歌曲的意境，并進(jìn)行哼唱，緊接著在學(xué)生熟悉歌曲之后，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生在教師的鋼琴伴奏下，進(jìn)一步的練習(xí)歌曲，直到熟練演唱，在學(xué)生能夠有感情的演唱之后，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行比賽，比一比哪個(gè)組的演唱聲音更加洪亮，情緒更加飽滿，音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確，通過這樣的方式，提示學(xué)生這首歌的重點(diǎn)，學(xué)生的好勝心就會(huì)被激發(fā)，積極性也會(huì)不斷地提高，在演唱歌曲時(shí)也會(huì)投入更多的感情，緊接著教師在競(jìng)賽中采取學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)的方式，找出演唱最好的小組進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，在課后教師可以與學(xué)生進(jìn)行探討：“這些歌曲還可以采取哪些形式演唱？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生疑問，因此教師可以在多媒體上進(jìn)行引導(dǎo)和提示，告知學(xué)生演唱的形式還可以用獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱的方法。教師可以給學(xué)生布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)進(jìn)行其他方式進(jìn)行表演，使學(xué)生在下一堂課上，展示自己準(zhǔn)備的成果，通過這樣的方式，讓學(xué)生共同研究樂曲的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，在這樣的教學(xué)模式中，豐富了課堂的內(nèi)容，使課堂富有趣味性，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力給學(xué)生留下深刻的印象，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。