楊麗英

【摘 要】隨著教育工作者對于其教育理念逐步產(chǎn)生改進(jìn)，我們國家對于高中生的全面素質(zhì)發(fā)展教育展開一系列的討論。就高中化學(xué)這一門學(xué)科而言，化學(xué)是與我們生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，在現(xiàn)實生活中化學(xué)的應(yīng)用是非常廣泛的，它是由無數(shù)的實驗堆積出來的結(jié)果無時無刻不應(yīng)用于人們的日常生活中。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);議題性;化學(xué)教學(xué)

探討高中化學(xué)議題性教學(xué)，首先要將學(xué)生在高中這個階段的主要特征、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)、教師的課堂教學(xué)方法之間建立聯(lián)系，綜合多個因素系統(tǒng)考慮，權(quán)衡利弊，做以決策，其次就是有意識的將高中化學(xué)的知識內(nèi)容尋求相關(guān)證據(jù)參與到議題中去。這樣可以讓學(xué)生將高中化學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行有條理的思考分析，然后設(shè)計出實驗過程并得出結(jié)論，加深記憶效果和理解程度，進(jìn)而能夠使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出整體的高中化學(xué)知識框架，形成體系化，面對問題直接搜索使得高中化學(xué)不再成為學(xué)生困擾的學(xué)科。

一、進(jìn)行小組合作教學(xué)措施，凸顯學(xué)生課堂主體地位

我們教師的主體工作就是教書育人、傳授知識，在完成此任務(wù)前提之下就是要了解學(xué)習(xí)是一種不可替代的事項，明確學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，并非教師。部分教師仍舊應(yīng)用的是傳統(tǒng)“灌輸型”教學(xué)方法，忽略了課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行授課，尤其是現(xiàn)代的學(xué)生，思想前進(jìn)，擁有自己的個性。所以我采用小組合作的教學(xué)措施，不僅可以將學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來，把課堂的時間充分留給學(xué)生讓其盡情討論，自由表達(dá)自己對于本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容的見解和思考，在此過程中讓學(xué)生自行議論題目可行性和概況，有利于學(xué)生更好地掌握題目內(nèi)容。還能夠給予學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通交流機(jī)會，建立和諧的師生關(guān)系，可以讓我們教師在溝通的過程中充分觀察與考量，每一個學(xué)生對于高中化學(xué)知識內(nèi)容的掌握水平，便于今后的教學(xué)中有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃，設(shè)置課堂問題。

二、注重學(xué)生動手實驗，提高學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解

化學(xué)來源于生活，生活中充分體現(xiàn)化學(xué)，化學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間存在著緊密的聯(lián)系，就高中化學(xué)而言，課本中所得到的實驗結(jié)果離不開實驗過程的操作，同時也印證了“實驗室最高法庭”這一句話?；瘜W(xué)實驗是一項讓學(xué)生極為感興趣的教學(xué)活動，在操作過程中的試劑品的各種顏色變化以及散發(fā)出來的各種味道，從視覺、嗅覺及聽覺等感官自己找神經(jīng)中樞，使得學(xué)生集中注意力觀察實驗現(xiàn)象。同時，在做每一次實驗中，我們師生一同深入這一課題研究，使題目更為清晰顯著。另外，我國高中生普遍缺乏動手能力和主動思考的自覺性，不少學(xué)生只會機(jī)械性的記憶知識，而并非真正理解知識，所以我們教師應(yīng)該在每一次進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，一定要讓學(xué)生自己動手操作，感受實驗步驟和注意事項，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以加深學(xué)生的記憶效果，使學(xué)生深入理解化學(xué)知識的邏輯性在學(xué)好化學(xué)方面有很大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修一《焰色反應(yīng)》這一實驗內(nèi)容，我將學(xué)生帶到實驗室，讓他們自己動手，將實驗用到的鉑絲或鐵絲進(jìn)行洗、燒、蘸、燒、洗、燒，出現(xiàn)的火焰是黃色則一定存在Na單質(zhì)，或透過藍(lán)色鈷玻璃出現(xiàn)紫色則一定存在K離子。讓學(xué)生在實驗的過程中理解焰色反應(yīng)，可以是單質(zhì)，也可以是化合物，它是一種物理性質(zhì)，既加深學(xué)生的記憶能力，又提高學(xué)生動手能力。

三、注重高中化學(xué)知識體系的整合，建立模塊銜接性

在教育工作者研究課本教材的過程中，每一門學(xué)科都有自己的知識體系將其按照學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修和選修兩大模塊，當(dāng)然高中化學(xué)也不例外。作為一名高中化學(xué)教師，我首先要搞清楚必修和選修這兩模塊之間存在的關(guān)系，還有每一本教材里面的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系將所有內(nèi)容有效地整合在一起，構(gòu)建知識板塊。其次就是將知識主干分析并完善的結(jié)合成為一個體系，并將必修模塊與選修模塊有機(jī)銜接，有計劃的實施教學(xué)內(nèi)容，努力讓高中化學(xué)知識由難變易，知識點清晰顯現(xiàn)，構(gòu)建合理的必修與選修知識內(nèi)容的模塊銜接。

例如，高中化學(xué)必修一第三單元《金屬及其化合物》中每一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)和幾種重要的金屬化合物，是貫穿于整個高中化學(xué)的主要章節(jié)，在必修二的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和選修模塊都與此內(nèi)容相關(guān)，我與同學(xué)討論題目，列出提綱，整合題干，區(qū)別知識之間的聯(lián)系將知識體系整合，建立出金屬銜接整體體系，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

四、結(jié)束語

以上就是我就高中化學(xué)議題性教學(xué)內(nèi)容的研究。每一位科學(xué)研究者要設(shè)計研究任何一種命題之前，首先要確立一個主題，其次探討此主題是否值得深入研究，這就體現(xiàn)了議題性在科學(xué)研究中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，將議題性應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)過程中也是對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)有很大的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張霞.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)核心概念教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2021（08）：37-38.

[2]王秀紅.高中化學(xué)基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2021（08）：117-118.

[3]馬靜.淺析高中化學(xué)概念教學(xué)的有效開展策略[J].學(xué)周刊，2021（08）：119-120.

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”青年專項課題（高中化學(xué)課程“社會科學(xué)性議題”教學(xué)的實踐研究）編號C-b/2020/02/23】