陳水蔥

【摘 要】進入21世紀以來，信息技術在現(xiàn)代教育中得到了廣泛應用。在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用信息技術輔助教學，可以使抽象的數(shù)學知識變得直觀和具體，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在小學數(shù)學課堂與信息技術的整合過程中，需要充分考慮多種因素，根據(jù)學生的學習興趣、認知視野和教具的適當使用，重點分析了信息技術與小學數(shù)學課堂整合的有效把握。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;課堂融合

21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代。信息技術幾乎應用于人類社會的各個領域，并發(fā)揮著不可替代的作用。教育肩負著培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需要的人才的使命，教育改革要適應社會發(fā)展的需要。因此，社會的信息化必然需要教育的信息化。像信息技術一樣，作為探索新世界的工具，數(shù)學也無時無刻不在影響著人們的生活、工作和學習。數(shù)學可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、計算、推理和證明。它可以為其他科學提供語言、思想和方法;可以提高人們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力;通過構建模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。此外，人們可以使用數(shù)學來交換信息和思想，完成一系列實際任務，并解決現(xiàn)實生活中的問題，因此在小學數(shù)學教育中，應用信息技術必定會成為一種趨勢。

1.信息技術在小學數(shù)學教育中的優(yōu)勢

1.1結合學生生活實際

一切知識的來源，都始于生活的學習。對于視覺思維能力極其發(fā)達的小學生來講，要想使他們積極主動的投入學習之中取得良好的學習效果，首先要激發(fā)學生的學習興趣。對于小學階段的學生來講，數(shù)學是學習中的難點問題，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，不僅無法激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，還可能導致學生產(chǎn)生厭煩心理，討厭學習數(shù)學。在教學實踐中教師能夠有效的應用信息技術將數(shù)學與生活實際進行緊密結合，便能夠激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，讓他們充分感受數(shù)學學習的實用性，進而愛上數(shù)學。比如使用信息技術的動畫、視頻、聲音和其他功能，使原本枯燥的數(shù)學知識以生活情景再現(xiàn)，多媒體技術的使用，能夠將知識以更為直觀的形式展現(xiàn)到學生眼前，讓他們深刻感受學習的樂趣。

如在講解“軸對稱圖形”時，教師可以結合生活實際，讓同學們觀察生活中有哪些物體是軸對稱的？同學們紛紛舉例，比如課桌、黑板、書本、圓形、長方形等等，教師在適當?shù)臅r機，引導學生思考所描述的生活情境中，那些軸對稱結構有什么特征？引申到軸對稱圖形知識的學習中，激發(fā)學生的學習熱情，引導其自主學習，進而對知識產(chǎn)生更為深刻的理解。

1.2豐富教學內容和教學方式

將信息技術應用于小學數(shù)學教學之中，不僅豐富了教學方式，同時也使教學內容更加的生動有趣。在教學實踐中，小學數(shù)學教師應注意小學生的心理及個人特點，時刻關注學生的內在需求，在教學活動及教學內容的組織上，要充分符合小學生的認知水平，從而真正達到數(shù)學教學的高效性。小學數(shù)學教學中進行信息技術應用，應充分考慮學生的認知能力及認知水平，創(chuàng)設合理的教學情境促進教學質量的提升。例如，在進行“圓的圖形認識”學習時，很多學生對圓的半徑、周長認識不清楚，因此對這一知識內容難以理解。此時教師可以應用信息技術為學生展示圓心、半徑的規(guī)律，畫多個相同半徑長度的圓進行比較，通過對比，發(fā)現(xiàn)原來這些半徑一樣長，使學生直觀地感受到圓半徑相等，從而建立起明確的知識認知，進而提高學習效率。

此外，課堂教學中要注意對學生進行引導，進而有效引導學生充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，尊重學生的想法及觀點，對于學生自身提出的見解要及時給予肯定，當學生產(chǎn)生偏離主旨的想法時，教師不要武斷的進行否定，而是要積極進行有效引導，促使其產(chǎn)生正確的認知。信息技術的應用，能夠有效幫助學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，但教師一定要給予恰當引導，不能任其天馬行空的胡思亂想，要給予一定的限制，不能偏離教學主體。

1.3信息技術有利于教學重、難點問題的突破

教師可以利用信息技術的可視化、多樣化功能來突出重點，解決難點，從而使數(shù)學課堂更加有效。眾所周知，數(shù)學教學是以教學的重點和難點為基礎的，重點和難點的有效突破是衡量課程有效性和成功與否的重要標準。多媒體教學具有獨特的功能，使很多數(shù)學問題更加具體形象，充分激發(fā)學生的學習熱情，將那些難以理解的知識點，以及學生難以吃透的數(shù)學概念更為有效的掌握，進而促進重點難點的突破。

2.信息技術對小學數(shù)學教育的促進作用

2.1開展情境教學，增強學生學習動力

在當今教育改革的大背景下，新的教學模式、教育方法層出不窮。而情景教學是當今應用較為廣泛的教學模式之一。教學實踐中，教師將學生熟悉的生活情境與知識進行有機結合，進而創(chuàng)造出符合學生認知的貼近生活實際的教學情境，進而激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果，最終達成教學目標。傳統(tǒng)的教學模式中，教育方法過于單一，教師大多采取單純的講授模式進行“填鴨式”的教學，課堂教學效率偏低。而信息技術教學資源豐富，將其應用于數(shù)學教學中，能夠有效活躍課堂氛圍，將抽象的數(shù)學知識以多媒體形式更為直觀的展現(xiàn)于學生的眼前，使知識變得形象化，更有助于學生的消化理解。教學實踐中，教師可以充分應用多媒體進行教學情境的創(chuàng)設，進而調動學生數(shù)學學習的積極性。激發(fā)他們的學習興趣，只有學生產(chǎn)生學習興趣，形成自主學習意愿，從原本的“要我學”轉變成“我要學”才能夠很好的實現(xiàn)教學效果。因此，我們應該在教學中盡量創(chuàng)造能夠吸引學生注意力的學習情境。進而引發(fā)學生的學習興趣，積極主動的投入到知識學習中去，引發(fā)其對數(shù)學知識的探究欲望，激起他們挑戰(zhàn)難題的決心與信心，進而充滿激情的投入到數(shù)學知識探究中來，把“被動學習”變成“主動學習”。

例如，在進行“年、月、日”這一知識點的學習時，可以應用視頻播放器，為學生展示日歷的照片，然后讓學生對照著日歷找出春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的日期以及對應的星期幾和農(nóng)歷日期，通過這樣的方式激發(fā)起他們的探究欲望，使其積極主動的參與到學習中來。通過這樣的方式，學生自然而然的就學會了年月日的知識，知道了一年365天，一個月分大小月有30天和31天，2月有28天，一個星期有7天等，促進了教學目標的有效達成。通過多媒體教具進行教學，能夠將抽象的知識通過形象的畫面進行展現(xiàn)，更為符合小學生的思維模式及記憶模式，通過這樣的方式還能夠激發(fā)學生的學習積極性，使其充滿興趣的投入到學習中來，進而提升課堂教學的有效性。