陳雁飛 張慶新 張鋒周

【編者按：】為順應(yīng)深化普通高中課程改革工作的迫切需要，探索落實(shí)新修訂普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐路徑，積極推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課程教學(xué)改革，教育部課程教材中心、課程教材研究所啟動(dòng)普通高中階段指向?qū)W科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目。教學(xué)是抵達(dá)結(jié)果的方法，這個(gè)結(jié)果即學(xué)生學(xué)習(xí)。有效教學(xué)的最終檢驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了真實(shí)變化，本專題為高中體育與健康學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目階段性研究成果之一。

摘? 要：深度學(xué)習(xí)是近年來逐漸興起的創(chuàng)新型教育理念，已經(jīng)成為我國(guó)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。深度學(xué)習(xí)是運(yùn)用一系列高階技能來掌握體育知識(shí)、技能和戰(zhàn)術(shù)，這些高階技能包括批判性思維、問題解決、溝通、協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成學(xué)術(shù)思維等，引導(dǎo)體育教師圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，在特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)階式學(xué)練賽情境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和內(nèi)化，將已有的知識(shí)遷移應(yīng)用于具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與比賽中。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康新課程;教學(xué)改革;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）08-0006-05

“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織專家團(tuán)隊(duì)在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)課程教學(xué)改革的實(shí)際，以引導(dǎo)中小學(xué)教師開展“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目[1]。深度學(xué)習(xí)是新課程改革的理論基礎(chǔ)，是對(duì)課堂教學(xué)的反思與改進(jìn)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑[2]，對(duì)指導(dǎo)和引領(lǐng)全國(guó)高中?？茖W(xué)、規(guī)范、高質(zhì)量地上好體育課，更好地幫助高中生在體育鍛煉中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，促進(jìn)高中生身心健康全面發(fā)展具有一定的指導(dǎo)改進(jìn)作用?！镀胀ǜ咧姓n程方案》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》已經(jīng)在各實(shí)驗(yàn)省市區(qū)開始實(shí)施。怎樣理解、把握和實(shí)施新課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“五育并舉”教育方針、“立德樹人”根本任務(wù)、“健康第一”指導(dǎo)思想、“核心素養(yǎng)”目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“以體育人”“以體化人”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)化、可視化、深度化，是廣大學(xué)校體育專家與高中體育教師共同需要思考、研究、實(shí)踐、反饋的熱點(diǎn)與難點(diǎn)、重任與新任。在此，筆者將高中體育與健康“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目中的基本理論與實(shí)踐要求進(jìn)行系統(tǒng)梳理，展現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教學(xué)改革階段性成果，供大家參考與商討。

一、高中體育與健康課程深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)教育立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。深度學(xué)習(xí)能有效幫助高中體育教師設(shè)計(jì)高階技能的體育與健康新課程，圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”的根本任務(wù)而開展學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)獲得，在批判性思考和解決復(fù)雜問題情境中提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)高中體育教師準(zhǔn)確理解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，實(shí)現(xiàn)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)落地（圖1）。

（一）什么是體育與健康課程的深度學(xué)習(xí)

體育與健康課程的深度學(xué)習(xí)是指體育教師圍繞素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生聚焦引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題，在特定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)階式學(xué)練賽情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解和內(nèi)化，將已有的知識(shí)遷移應(yīng)用于具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與比賽中， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)、體能發(fā)展、競(jìng)賽活動(dòng)有持久的能動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，成為掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，具備終身運(yùn)動(dòng)能力和通用能力的表現(xiàn)突出者。

（二）怎樣理解體育與健康課程深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)可以理解為為了遷移而學(xué)，也可以理解為體育學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，學(xué)生通過這一過程，能夠?qū)⒃谝环N情境中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于新情境中（或比賽中）[3]。讓學(xué)生獲得體育知識(shí)和技能，幫助學(xué)生理解何時(shí)、何地、為何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的問題或情境與學(xué)到的知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)和技能用來解決比賽中真實(shí)問題。深度學(xué)習(xí)立足學(xué)生立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。無論是教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的組織還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，都應(yīng)依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解和理解。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)教師個(gè)人對(duì)教學(xué)的理解，提出有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)方案，避免使用統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。具體從以下三個(gè)方面理解：

1.高中體育教師如何做，才能引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的跟進(jìn)

觀察和評(píng)估深度學(xué)習(xí)，需要立足學(xué)生立場(chǎng)，整體考慮。學(xué)生的深度學(xué)習(xí)集中表現(xiàn)為主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、深入思考。具體表現(xiàn)為學(xué)生能夠在新舊知識(shí)的建立聯(lián)系過程中形成結(jié)構(gòu)、理解知識(shí)所蘊(yùn)含的基本思想方法，能夠運(yùn)用知識(shí)和思想方法靈活且有條理地解決真實(shí)情境中的問題、完成有挑戰(zhàn)的任務(wù)，能夠?qū)χR(shí)的意義與價(jià)值有正確的判斷。

例如：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生高度投入——組合爬行（3～4人一組，兩手撐地，前一名學(xué)生腳搭在后一名學(xué)生的肩上，最后一名學(xué)生是手腳并用），協(xié)同完成爬行。這一組合爬行學(xué)習(xí)，就是改變學(xué)生單一的運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生發(fā)展可遷移的能力，通過發(fā)展合作技能而創(chuàng)建合作的課堂氛圍的教學(xué)方法，支持團(tuán)隊(duì)合作的技能，即社會(huì)性技能，從積極傾聽他人觀點(diǎn)，到多種思維方式的情境中的沖突解決，在達(dá)成共同目標(biāo)上都比一個(gè)人獨(dú)自工作更加有效，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特性、關(guān)注團(tuán)隊(duì)的教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用，將學(xué)生引進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自我運(yùn)用、改變、創(chuàng)新和體驗(yàn)，將健康行為、體育品德等學(xué)科核心素養(yǎng)綜合思考和創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境。

2.高中體育教師如何教，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力

結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織、情境化內(nèi)容呈現(xiàn)、活動(dòng)化過程實(shí)施和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，都是深度學(xué)習(xí)教的過程，具體表現(xiàn)為基于對(duì)課程和學(xué)生的理解與把握，提供有助于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間、知識(shí)與方法之間、知識(shí)與生活之間聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)、兼顧知識(shí)生成和應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)情境或者問題和任務(wù)情境，呈現(xiàn)有助于學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)、深入思考的系列化、進(jìn)階性、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能夠通過評(píng)價(jià)及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的意義與價(jià)值。

例如：在學(xué)生之間展開對(duì)話討論，探討在體育鍛煉中怎樣利用小肌肉群完成肢體運(yùn)動(dòng)。幫助學(xué)生在動(dòng)作研究的過程中，體驗(yàn)問題解決或者新的意念創(chuàng)生， 通過伙伴式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造可信賴、可遷移、可持續(xù)加大難度的組合新型動(dòng)作，真實(shí)地滿足自身能力的發(fā)揮和伙伴的合作體驗(yàn)。

3.高中體育教師如何用，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)的理解

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展的過程，形成豐富的內(nèi)涵體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)科的基本思想和方法，向?qū)W生提供具有典型意義的例證和學(xué)習(xí)材料;強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生全面把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木哂姓鎸?shí)情境的活動(dòng)，提供解決真實(shí)問題的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值立場(chǎng)與價(jià)值判斷，關(guān)注教學(xué)的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生理解、反思正確動(dòng)作的形成內(nèi)容與過程，進(jìn)而形成積極的社會(huì)性情感、態(tài)度和責(zé)任感。

例如：瞄準(zhǔn)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生探索機(jī)體奧秘，幫助學(xué)生激發(fā)未知潛能，身體字母ABUV——鍛煉核心力量，提高穩(wěn)定性;身體字母MHIJ——偏重下肢力量，強(qiáng)化全身鍛煉。采用問題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、調(diào)查學(xué)習(xí)等超越被動(dòng)學(xué)習(xí)的一切積極教學(xué)策略， 將學(xué)生引入深度學(xué)習(xí)， 提升自己的潛在能力。

（三）如何認(rèn)知體育與健康課程深度學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)的意義就在于：以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展;尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的喜愛;改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合能力和優(yōu)良品格;注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ);建立多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，有效落實(shí)和實(shí)施高中新課程的改革

核心素養(yǎng)勾勒新時(shí)代新型人才的畫像，深度學(xué)習(xí)就是為了這一新型人才培養(yǎng)，真正使學(xué)校的課程與教學(xué)圍繞運(yùn)用知識(shí)技能、解決現(xiàn)實(shí)問題所必需的思考力、判斷力與表達(dá)力及其人格品性。人一生出來是個(gè)自然生命體，怎樣和發(fā)展起來的人類社會(huì)相一致，成為現(xiàn)實(shí)的、具體的、社會(huì)的人，這是一個(gè)人社會(huì)化的過程。就在于把體育看成是一個(gè)活的生命體，具有人的力量;它的力量就在于它給人智慧和技能，把人智慧化、理性化、個(gè)性化、素養(yǎng)化;使人不僅是自然的人，而且也是社會(huì)的人，把人變成“健康人”，變成有創(chuàng)造性、德性、堅(jiān)韌性和理性的人。體育與健康課程深度學(xué)習(xí)的意義就使其本身具有價(jià)值力量，發(fā)掘人的潛力。培育人從野蠻走向文明，從而塑造和改造人自身。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育與健康核心知識(shí)的實(shí)踐，揭示和理解當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)本質(zhì)

創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)并能將所學(xué)創(chuàng)造應(yīng)用，基于問題的學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，這正是體育與健康學(xué)科深度學(xué)習(xí)相比以往學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)以對(duì)話、辯論、學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽與實(shí)踐訓(xùn)練為中心而展開的教學(xué)，具有課程思辨和改革的意義。

3.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和比賽

以創(chuàng)新體育教學(xué)方法向?qū)W生傳遞豐富的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)和技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)用于對(duì)項(xiàng)目全面而真實(shí)的教學(xué)和改變中，站在學(xué)生立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，無論是教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的組織還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)體現(xiàn)教師個(gè)人對(duì)學(xué)情的分析和教材的理解。

二、高中體育與健康課程深度學(xué)習(xí)的主要特征

高中體育與健康課程深度學(xué)習(xí)是運(yùn)用批判思維建構(gòu)知識(shí)的過程，在這個(gè)過程中建立一套方法和策略，解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。結(jié)合高中模塊選項(xiàng)開展一系列螺旋式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知水平層和學(xué)習(xí)成果水平層作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)支撐，搭建進(jìn)階式學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成深度和寬度不斷上升的結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，指導(dǎo)高中生達(dá)成深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育與健康課程深度學(xué)習(xí)的五個(gè)主要特征如圖2所示。

（一）活動(dòng)與體驗(yàn)

活動(dòng)與體驗(yàn)，是指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)的根本特征。這一特征強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的主動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生;從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來判定教學(xué)是否發(fā)生了?！盎顒?dòng)”是指以學(xué)生為主體的主動(dòng)活動(dòng)，而非簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”是指學(xué)生作為個(gè)體全身心投入活動(dòng)時(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)，既包含學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科內(nèi)容的感知和理解，也包含學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的情感反應(yīng)。

學(xué)生全身心投入到挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過與他人展開積極的合作與溝通探索、發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體會(huì)合作在學(xué)習(xí)中的意義與價(jià)值，體會(huì)科學(xué)的思想方法，體會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，感受個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成長(zhǎng)，獲得挑戰(zhàn)成功的成就感。這個(gè)特征提醒教師要真正承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，考慮學(xué)生的情感需求，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生全身心沉浸其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）聯(lián)想與結(jié)構(gòu)

聯(lián)想與結(jié)構(gòu)，作為學(xué)習(xí)方式的樣態(tài)，要處理的是外在知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的轉(zhuǎn)化問題。通過調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)來參與當(dāng)下的學(xué)習(xí)，又要將當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有的經(jīng)驗(yàn)建立起結(jié)構(gòu)性的關(guān)聯(lián)，從而使知識(shí)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生個(gè)體有關(guān)聯(lián)的、能夠操作和思考的內(nèi)容（對(duì)象）。需要并發(fā)展著學(xué)生的記憶、理解、關(guān)聯(lián)能力以及系統(tǒng)化的思維與結(jié)構(gòu)能力。

學(xué)生能根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)、激活以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能以融會(huì)貫通的方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，建構(gòu)出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓知識(shí)內(nèi)化，真正地為己所用，而不是死記知識(shí)，被知識(shí)控制，這個(gè)特征強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)[4]，不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握孤立的知識(shí)點(diǎn)或記憶更多的事實(shí)性知識(shí)，而是要求學(xué)生全面把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系（圖3）。

（三）本質(zhì)與變式

本質(zhì)與變式，主要是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程特征。學(xué)生基于對(duì)系統(tǒng)變異的學(xué)習(xí)材料的加工把握學(xué)科本質(zhì)（基本思想、基本方法、基本過程），進(jìn)而演化出更多變式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)科內(nèi)容的深度交互，是教學(xué)目標(biāo)及單元主題的重要理論來源[5]。

教師能夠抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵特征，全面把握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)，能夠舉一反三，這個(gè)特征強(qiáng)調(diào)教學(xué)要著眼學(xué)科的基本思想和基本方法，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，向?qū)W生提供具有典型意義的例證和學(xué)習(xí)材料（圖4）。

（四）遷移與創(chuàng)造

遷移與創(chuàng)造，是指學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容之后的外化表現(xiàn)及創(chuàng)造性表達(dá);強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的開放性，也是實(shí)踐模型中進(jìn)階性任務(wù)、持續(xù)性評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)[6]。

它既可以表現(xiàn)為在熟悉或陌生情境中運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，也可以表現(xiàn)為運(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)造多種形式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容遷移到新的情境中，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。這個(gè)特征提醒教師要?jiǎng)?chuàng)造和創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，并在這樣的活動(dòng)中形成積極的社會(huì)性情感、態(tài)度與責(zé)任感。例如，韻舞類10年級(jí)：我的身體會(huì)感受;11年級(jí)：我的身體會(huì)想象;12年級(jí)：我的身體會(huì)創(chuàng)造。又如，排球10-1：側(cè)重快球進(jìn)攻和防守的排球?qū)崙?zhàn)比賽;10-2：側(cè)重快球進(jìn)攻和防守技戰(zhàn)術(shù)綜合運(yùn)用的實(shí)戰(zhàn)比賽;10-3：復(fù)雜情境下多種技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的排球?qū)崙?zhàn)比賽;10-4：復(fù)雜情境下熟練運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的排球?qū)崙?zhàn)比賽;10-5：角色位置完整體驗(yàn)的排球?qū)崙?zhàn)比賽;10-6：角色位置逐步固定的排球?qū)崙?zhàn)比賽[7]。

（五）價(jià)值與判斷

價(jià)值與判斷，反映學(xué)生的價(jià)值立場(chǎng)與價(jià)值判斷，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的理解與反思;是深度學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要維度，是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、有獨(dú)立思考能力的人的重要活動(dòng)路徑。明確教學(xué)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，要以人的成長(zhǎng)為旨?xì)w。而學(xué)生的成長(zhǎng)最重要的表現(xiàn)就是能夠?qū)χ車娜宋?、活?dòng)、事件，以及自身經(jīng)驗(yàn)做出價(jià)值判斷，能與他們（教師、同學(xué)及其他人）進(jìn)行有效的溝通與合作。

學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，發(fā)展學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)，實(shí)戰(zhàn)比賽、運(yùn)用能力，科學(xué)自主、鍛煉能力，未來生活、遷移能力。這個(gè)特征提醒體育教師關(guān)注教學(xué)正確的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)造性和開放性。例如，核心力量：一種穩(wěn)定人體核心部位、控制重心運(yùn)動(dòng)、傳遞上下肢力量為主要目的的力量能力，15歲以后小肌肉群開始迅速發(fā)育，核心區(qū)肌群力量進(jìn)入最快發(fā)展時(shí)期（圖5）。

三、指向深度學(xué)習(xí)的高中體育與健康課程教學(xué)基本要求

體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維的意識(shí)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)必須運(yùn)用高階思維才能發(fā)現(xiàn)、解決的問題和課題，提供、引導(dǎo)多種資源特別是信息工具的使用，促進(jìn)學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中發(fā)展體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)。教育的過程大于教育的結(jié)果，體育教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻注重反思深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，通過多元的、有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境——是培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

所謂問題情境是指在具體目標(biāo)指導(dǎo)下，能夠通過分析、理解、歸納等策略，達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)環(huán)境，具有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索，充分表達(dá)自己所思、所想、所悟。例如，在高中跨欄跑教學(xué)中，設(shè)計(jì)跨欄桿上技術(shù)動(dòng)作是由起跨腿和擺動(dòng)腿技術(shù)組成的，讓學(xué)生們明白要像劉翔一樣快捷地跨越欄架，除具有一定的速度外，還必須要掌握好欄上的起跨腿和擺動(dòng)腿的技術(shù)動(dòng)作，關(guān)注了創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考和想學(xué)的積極性。

（二）倡導(dǎo)合作探索——是培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)是讓每個(gè)組員都能擔(dān)任不同角色。體育教師應(yīng)牢牢抓住“合作探索”這個(gè)著力點(diǎn)，開發(fā)體育教學(xué)的各種形式，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的過程和手段，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效形式之一。例如，高中華爾茲舞教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的行為和方法，通過小組創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，跟上音樂和節(jié)奏，充分展示自己、欣賞他人。

（三）實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)——是培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)

在體育課堂教學(xué)中，是情感-體驗(yàn)-內(nèi)化的過程，運(yùn)用多種行之有效的方法，將情感態(tài)度價(jià)值觀無痕地滲透到培養(yǎng)學(xué)生能力提高，特定情境，知識(shí)、技能與態(tài)度在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。例如，設(shè)計(jì)巧用橡皮帶發(fā)展體能，學(xué)生利用橡皮帶進(jìn)行多種方法抗阻力籃球?qū)ｍ?xiàng)體能練習(xí)，如雙人牽拉側(cè)滑步、雙人牽拉前進(jìn)跑后退跑等，打破了傳統(tǒng)枯燥單一的練習(xí)，配上男生大聲的喊叫、揮汗如雨的場(chǎng)面，無處不體現(xiàn)出一種鮮活的精神，在身體承受各種巨大阻力后收獲的不僅是強(qiáng)壯的身體，更是一種實(shí)現(xiàn)情感的體驗(yàn)和成功。

（四）實(shí)施技能理解策略——是培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的核心點(diǎn)

在深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，只有挖掘和理解教材特性，才能真正把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)嵌入其中。例如，在武術(shù)教學(xué)中，充分闡明了攻防技術(shù)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，拳、腳、肘、膝是人人都知道的慣常用于攻擊對(duì)方的部位。武術(shù)拳法說“遠(yuǎn)則拳打腳踢，近則肩肘胯膝，貼身撕斗摔拿”，中國(guó)武術(shù)有“頭鋒”“肩鋒”“臀鋒”的說法，實(shí)際上就是指“用頭”“用肩”“用臀”打人。武術(shù)強(qiáng)調(diào)：“外”——利關(guān)節(jié)、強(qiáng)筋骨、壯體魄;“內(nèi)”——理臟腑、通經(jīng)脈、調(diào)精神;“身”——強(qiáng)身、健體、抗病、協(xié)調(diào);“育”——愛國(guó)、修身、正義、助人。通過教師情境教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生真實(shí)理解， 學(xué)生在學(xué)練中提升自己的身健體強(qiáng)之必備品行和關(guān)鍵能力。

四、結(jié)論

用一張圖來描述，通過體育與健康課程素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)持續(xù)性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題、開放性學(xué)習(xí)環(huán)境、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、反思性教學(xué)的改進(jìn)等模塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的主要特征，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才的培養(yǎng)路徑（圖6）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭華.教學(xué)改革的初心與堅(jiān)守[J].中小學(xué)管理，2021（05）：9-12.

[3]郭華.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征與意義[EB/OL].普通高中指向核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目第一期研修班培訓(xùn)，2021-3-30.

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[5]劉月霞，郭華.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018：11.

[6]胡久華，羅濱.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng) （學(xué)科教學(xué)指南，初中化學(xué)） [M].北京：教育科學(xué)出版社，2019：3.

[7]張慶新，陳雁飛，黃春秀.大概念、大單元、任務(wù)群：實(shí)戰(zhàn)能力進(jìn)階導(dǎo)向下重構(gòu)中小學(xué)排球教學(xué)內(nèi)容體系[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（04）：378-383.

[基金項(xiàng)目：本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育部重點(diǎn)課題“‘面向教育現(xiàn)代化2035中小學(xué)體育與健康課程開發(fā)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DLA190424）的相關(guān)階段研究成果]