摘要：我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式改革嘗試校企合作已經(jīng)數(shù)十年，但是如何將校企合作辦學(xué)模式的運(yùn)行機(jī)制及其經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并予以推廣是一個(gè)亟待研究的課題。本文以遼寧省高職院校電子信息專業(yè)群建設(shè)單位為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)電子信息專業(yè)群不同專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制實(shí)踐分析，了解校企合作育人機(jī)制的共性特點(diǎn)，為高職院校闡教融合校企合作機(jī)制的開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：電子信息專業(yè)群;校企合作;產(chǎn)教融合;育人機(jī)制

一、產(chǎn)教融合政策依據(jù)

（一）國(guó)家層面

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才;2018年，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，鼓勵(lì)以多種形式合作辦學(xué)，為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供了有效保障。

（二）遼寧省層面

2018年9月，遼寧省教育廳印發(fā)了《遼寧省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育校企合作的意見》，為校企深度合作指明了方向。2020年，遼寧省政府印發(fā)了《遼寧省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，深化工學(xué)結(jié)合、校企協(xié)同育人，廣泛推進(jìn)“訂單、定制、定向”培養(yǎng)模式;遼寧省教育廳印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)普通高等學(xué)校開放辦學(xué) 加強(qiáng)校際合作 實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見》。

二、產(chǎn)教融合長(zhǎng)效機(jī)制

（一）堅(jiān)持市場(chǎng)牽引機(jī)制

產(chǎn)教融合最根本的動(dòng)力是來(lái)自于市場(chǎng)需求。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，政府需求是科技成果的低成本轉(zhuǎn)化，盡快形成生產(chǎn)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展;企業(yè)需求是高校的智力支撐，獲得新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程和新管理方法，同時(shí)優(yōu)先獲得人力資源補(bǔ)充;學(xué)校需求是融合企業(yè)文化，提高就業(yè)率、打造就業(yè)力，拓展學(xué)校的辦學(xué)空間和提升核心競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生需求是接觸社會(huì)、鍛煉自己、增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì)。以市場(chǎng)為紐帶把各方利益連接在一起，從而形成一個(gè)多元利益共同體。

（二）優(yōu)化政策激勵(lì)機(jī)制

為了促進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)健康發(fā)展，遼寧省對(duì)符合條件的企業(yè)按投資額一定比例給予教育費(fèi)附加和地方教育附加抵免，優(yōu)先支持符合條件產(chǎn)教融合型企業(yè)申報(bào)政府專項(xiàng)資金支持或經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助;鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的支持;建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)產(chǎn)業(yè)集群所在地政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、龍頭企業(yè)及高校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)（群）合作興辦集學(xué)歷教育、技術(shù)研發(fā)、技能培訓(xùn)、生產(chǎn)服務(wù)于一體的教育實(shí)體化的產(chǎn)教融合聯(lián)合體;將產(chǎn)教融合工作作為“雙一流”高校及高水平高校建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，納入考核評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化產(chǎn)教融合有關(guān)績(jī)效激勵(lì)政策。

（三）健全法律保障機(jī)制

為了保障產(chǎn)教融合的順利開展，要以《職業(yè)教育法》為基本法，明確職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作各利益主體的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并制定嚴(yán)格的約束機(jī)制和懲罰機(jī)制，探索新的產(chǎn)教融合辦學(xué)模式;以《職業(yè)教育法實(shí)施條例》、《職業(yè)教育產(chǎn)教融合促進(jìn)條例》等行政法規(guī)為主體，具體規(guī)范產(chǎn)教融合、校企合作的目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容和形式，明確相關(guān)的法律責(zé)任。

（四）建立資金投入機(jī)制

產(chǎn)教融合離不開資金支持。推進(jìn)產(chǎn)教融合工作，要?jiǎng)訂T社會(huì)各方力量，廣泛籌集資金，建立多渠道、多形式、寬領(lǐng)域、全方位的資金投入機(jī)制。國(guó)家的投入資金具有四兩撥千斤的作用;行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校是產(chǎn)教融合的受益者，都要加大資金投入;同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新投融資體制機(jī)制，吸引民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和民間資本參與產(chǎn)教融合。

（五）強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科建設(shè)，建立產(chǎn)教融合的長(zhǎng)效機(jī)制

職業(yè)教育的產(chǎn)教融合有沒(méi)有成效，有沒(méi)有可持續(xù)性，關(guān)鍵在職業(yè)院校自身的實(shí)力和影響力。職業(yè)院校必須加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科建設(shè)，打造一支擁有國(guó)家名師、行業(yè)名匠的高水平“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，立足于應(yīng)用性研究，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)解決一些關(guān)鍵技術(shù)和管理問(wèn)題，只有這樣才能增強(qiáng)產(chǎn)教融合的凝聚力。

三、產(chǎn)教融合主要途徑

（一）課證融合校企一體化培養(yǎng)

通過(guò)校企合一體化培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)課證融合，將職業(yè)資格考證課程和1+X證書考核內(nèi)容納入到人才培養(yǎng)的課程體系，加大學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)力度，校企合作開發(fā)崗位課程，更好的培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需要，且畢業(yè)即帶技能證書的人才，提高畢業(yè)生質(zhì)量和降低企業(yè)的用人成本，實(shí)現(xiàn)校企雙方利益對(duì)焦。

（二）校企互兼互聘、共建共享師資團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建人才交流平臺(tái)，校企互兼互聘、共建共享師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)人才的自由流動(dòng)，做到人盡其才，人盡其用;通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合的模式與企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，提升教師的實(shí)踐能力;“雙帶頭人”打造“校企雙主體”師資隊(duì)伍，通過(guò)企業(yè)專業(yè)帶頭人指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系的改革，把握專業(yè)發(fā)展方向。

（三）校企共建共用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”校企一體化培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，真正成為理實(shí)一體化，畢業(yè)既能上崗的高技能型人才。

（四）依托電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，促進(jìn)技術(shù)升級(jí)實(shí)現(xiàn)高度融合

依托電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，積極開展校企合作，為遼陽(yáng)華鉅同創(chuàng)、兵贏聯(lián)盟、華盛于躍、天鷹科技、圖南等企業(yè)多次對(duì)口支援和幫扶服務(wù)。學(xué)院成立了嵌入式技術(shù)團(tuán)隊(duì)、信息安全與等保服務(wù)團(tuán)隊(duì)、軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、網(wǎng)絡(luò)工程團(tuán)隊(duì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)團(tuán)隊(duì)、 VR.服務(wù)團(tuán)隊(duì)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)融合發(fā)展和建設(shè)方面指明方向。通過(guò)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，緊密聯(lián)系在一起，校企融合，充分企業(yè)教師工作站的作用。通過(guò)信息共享、交換和反饋等機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校與社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的信息溝通，提升學(xué)科水平和人才培養(yǎng)水平，發(fā)揮校企聯(lián)盟作用，更好地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（五）深度探索產(chǎn)教融合機(jī)制

以“校企合作”為基礎(chǔ)，與中軟集團(tuán)深度合作，實(shí)施中軟訂單班人才培養(yǎng)模式，深度探索產(chǎn)教融合模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從課堂到企業(yè)的零步轉(zhuǎn)場(chǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;引入企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，把實(shí)訓(xùn)過(guò)程和產(chǎn)品形成過(guò)程緊密結(jié)合;完善和健全教師年度考核辦法，將“校企合作和社會(huì)服務(wù)”的考核比重加大，發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向功能，形成以經(jīng)濟(jì)指標(biāo)為主要指標(biāo)的量化考核機(jī)制，提高了教師參與產(chǎn)教融合的積極性。

（六）探索成立“混合所有制”二級(jí)學(xué)院

依托遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)、遼陽(yáng)電子信息產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟，以“集團(tuán)+聯(lián)盟 專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”為指導(dǎo)，探索成立“混合所有制”二級(jí)學(xué)院，構(gòu)建校政行企多邊合作關(guān)系，形成產(chǎn)教融合合力，創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，推行學(xué)分制改革，通過(guò)電子信息教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施專業(yè)診斷和改進(jìn)，保證專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來(lái)，學(xué)院通過(guò)以上措施深入開展產(chǎn)教融合，在社會(huì)服務(wù)能力水平、專業(yè)建設(shè)水平以及科技企業(yè)孵化等方面都獲得了比較顯著的具體效果，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合各個(gè)主體之間進(jìn)行價(jià)值共享、協(xié)同發(fā)展等互惠互利的良好目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

陳震（1976.2—），男，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，遼寧建筑職業(yè)學(xué)院講師。

本文系2020-2021年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目立項(xiàng)課題（第LZY20364項(xiàng)）高職校企聯(lián)辦對(duì)接“訂單培養(yǎng)”模式實(shí)證研究的階段性研究成果之一。