摘要：審計碩士項目是培養(yǎng)解決企事業(yè)單位審計實踐問題的高級人才，建立與企事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)基地勢在必行。聯(lián)合培養(yǎng)基地建設內(nèi)容主要包括創(chuàng)新型審計教研團隊、審計碩士實踐實訓平臺、創(chuàng)新型審計碩士課題建設、創(chuàng)新型審計實務協(xié)同等部分組成，關(guān)鍵是審計教研團隊的建設，主要是通過教師企業(yè)掛職鍛煉、教師進修培訓、教師教研教改、資助教師國內(nèi)外學術(shù)交流與合作等方式，打造一支高水平的協(xié)同創(chuàng)新型審計教研團隊。

關(guān)鍵詞：聯(lián)合培養(yǎng)基地;審計碩士;人才培養(yǎng)

一、審計碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的必要性

審計碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標是強調(diào)綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代審計基本理論及相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能，具有較好的適應能力、較強的審計職業(yè)判斷能力與較強的解決審計實際問題能力的應用型、復合型的高層次審計專門人才。重慶工商大學審計碩士自2019年開始招生以來，堅持開放辦學、協(xié)同辦學的理念，采用“雙導師制”“互動式”“項目式”“活動式”“案例教學”“移動課堂”等培養(yǎng)模式，這些客觀要求必須同本土企業(yè)尤其是會計師事務所行業(yè)相結(jié)合，雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能培養(yǎng)與行業(yè)或職業(yè)發(fā)展的緊密銜接，具備良好職業(yè)素養(yǎng)、較強的專業(yè)能力、開闊的國際視野，了解本土審計環(huán)境的，實踐經(jīng)驗豐富的復合型、應用型的高層次審計專業(yè)人才。因而審計專業(yè)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設非常必要。

二、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設主要內(nèi)容

重慶工商大學審計碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地建設內(nèi)容主要包括創(chuàng)新型審計教研團隊、審計碩士實踐實訓平臺、創(chuàng)新型審計碩士課題建設、創(chuàng)新型審計實務協(xié)同等部分組成。

通過聯(lián)合培養(yǎng)基地的實施，重點培養(yǎng)和提升審計碩士的專業(yè)能力、決策能力、分析能力、人際能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

三、聯(lián)合培養(yǎng)基地下審計專業(yè)碩士的課程創(chuàng)新

1、創(chuàng)新型審計專業(yè)碩士課程建設

創(chuàng)新型審計課程建設，主要是組織組織骨干教師，與行業(yè)企業(yè)專家合作，在大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)背景下開發(fā)完成專業(yè)課程和教學資源。比如新開發(fā)《虛擬仿真審計綜合實訓》、《企業(yè)智能財務共享》、《云智能審計綜合實訓》等三門體現(xiàn)崗位技能突出、能促進學生綜合實踐能力培養(yǎng)的課程，以及《大數(shù)據(jù)審計數(shù)據(jù)分析與應用》理論與案例課程。整個課程建設中企業(yè)全程參與，建立課程資源庫，并形成持續(xù)改進課程內(nèi)容和教學方法的機制。

2、新型審計專題案例庫建設

梳理總結(jié)大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)背景下云智能國家審計、云智能內(nèi)部審計以及云智能注冊會計師審計案例的成功經(jīng)驗和失敗教訓，并在此基礎上建設了審計專題案例庫，搭建統(tǒng)一的數(shù)字化審計分析平臺，實現(xiàn)審計數(shù)據(jù)資源的標準規(guī)劃、存儲、共享、交換、傳輸和安全有效的分析利用，為理論界和實務界開展大數(shù)據(jù)審計案例專題理論研究、教學培訓和實務操作提供強大的資源支持。

四、聯(lián)合培養(yǎng)基地下審計專業(yè)碩士的實訓創(chuàng)新

審計碩士實踐實訓平臺由虛擬仿真審計實訓平臺和校外實踐基地兩部分構(gòu)成，其中虛擬仿真審計實訓平臺在重慶工商大學經(jīng)管實驗中心內(nèi)進行，校外實踐基地主要在聯(lián)合培養(yǎng)企事業(yè)。

虛擬仿真審計實驗平臺以審計專業(yè)能力培養(yǎng)為背景，以用友公司開發(fā)的“CPAS審計信息系統(tǒng)”“財政組織預算執(zhí)行審計系統(tǒng)”“稅務審計分析系統(tǒng)”等為載體，對大學生審計流程模塊、審計技術(shù)方法、審計報告撰寫等進行全方位培養(yǎng)與訓練。以此平臺開設多個實驗實訓項目，旨在通過實踐教學，重點培養(yǎng)和提升學生執(zhí)業(yè)素質(zhì)，提升自身綜合技能。通過該平臺的建立，為學生提供審計單項實訓、審計綜合實訓及情景實訓，提高學生審計業(yè)務解讀能力，適用未來商業(yè)活動，能夠根據(jù)企業(yè)經(jīng)營的經(jīng)濟活動分析解讀審計相關(guān)業(yè)務，從審計監(jiān)督角度對經(jīng)營活動進行記錄和監(jiān)督。

五、聯(lián)合培養(yǎng)基地下審計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)創(chuàng)新的保障條件

要實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)基地下審計專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型審計教研團隊。審計教研團隊的建設主要是通過教師企業(yè)掛職鍛煉、教師進修培訓、教師教研教改、資助教師國內(nèi)外學術(shù)交流與合作等方式，打造一支國際化、高水平的協(xié)同創(chuàng)新型審計教研團隊。其核心點在于：一是團隊帶頭人的培養(yǎng)與管理，具有雙師資質(zhì)及專業(yè)運行的領(lǐng)導能力，是業(yè)內(nèi)認可的專家?？赏ㄟ^安排赴發(fā)達的國家和地區(qū)知名高校、企業(yè)進行相關(guān)學術(shù)、實踐及教學能力等方面的研修，到企業(yè)進行頂崗實踐，更新團隊建設理念，進一步提高其專業(yè)學術(shù)水平和實踐能力;二是骨干教師的培養(yǎng)與管理。骨干教師應擁有中級及以上職稱，能勝任核心課程的專業(yè)教學工作，在智能化審計領(lǐng)域教育教學方面有一定的科研及創(chuàng)新能力。在實際中，主要采取國內(nèi)外研修、學術(shù)交流、企業(yè)掛職、教科研研究等方式，優(yōu)先培養(yǎng)團隊骨干教師，拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的專業(yè)實踐能力;三是兼職行業(yè)導師的培養(yǎng)和管理，主要是聘請數(shù)十名智能審計實務經(jīng)驗豐富的行業(yè)骨干擔任兼職行業(yè)導師。建立兼職行業(yè)導師庫，對兼職行業(yè)導師進行動態(tài)管理。對兼職行業(yè)導師進行培訓，提升其教育理論水平，提高授課技能，擔任相關(guān)課程教學，能指導課程建設，勝任核心課程的專業(yè)教學工作或?qū)嵱栔笇Чぷ鳌?/p>

參考文獻

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作者簡介：

石恒貴（1976-），漢，男，四川遂寧人，重慶工商大學會計學院副教授，博士，碩士生導師，研究方向：審計理論與實務。