卓雅芳

【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，應(yīng)試教育的理念已經(jīng)逐漸被淘汰，學(xué)校在開展教學(xué)的時(shí)候，需要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，在這樣的視角下，音樂(lè)學(xué)習(xí)力成為了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及音樂(lè)學(xué)科的特色，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)體系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)力的教育目標(biāo)。因此，本文便在這樣的背景下展開探究，分析多元文化視域下，小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師帶來(lái)更多教學(xué)的參考依據(jù)和意見，以此來(lái)提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 多元文化視域? 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)? 音樂(lè)學(xué)習(xí)力? 策略

引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)的文化往來(lái)也逐漸頻繁，在這個(gè)過(guò)程里，國(guó)家的文化也逐漸朝著多元化發(fā)展，音樂(lè)，作為一個(gè)文化傳播的重要方式，其中不同地區(qū)、不同國(guó)家的音樂(lè)，都有著其不同的文化體系和文化氛圍，作為教師，需要引導(dǎo)學(xué)生去感受不同地區(qū)的文化，并且進(jìn)行接納和融合，以此來(lái)培育學(xué)生們多元文化意識(shí)。因此，筆者結(jié)合了自身的經(jīng)驗(yàn)，探究多元文化視域下，學(xué)生音樂(lè)力的培育方案，以此來(lái)培育學(xué)生們多元文化意識(shí)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

一、結(jié)合多元文化理念，分析音樂(lè)教材

在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，想要滲透多元文化理念，教師就需要在教學(xué)過(guò)程里融入各個(gè)國(guó)家的文化，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷地接觸和感受各國(guó)的文化，從而不斷地認(rèn)識(shí)與培育自身的多元文化意識(shí)和文化接受程度，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程里實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)力的提升。因此，教師在開展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要在課堂上融入不斷地區(qū)的文化，可以結(jié)合教材中的某一個(gè)曲目或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們進(jìn)行展開分析，介紹不同地區(qū)中的不同文化特色，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成多元文化意識(shí)。但是經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，很少有教師會(huì)意識(shí)到多元文化教學(xué)的重要性，教師往往都認(rèn)為音樂(lè)是一個(gè)娛樂(lè)科目，在課上也只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們聽一下教材中的音樂(lè)，之后為學(xué)生們領(lǐng)唱幾遍便草草地結(jié)束教學(xué)。這對(duì)于多元文化地滲透有很大的阻礙。因此，教師要加強(qiáng)多元文化在課堂上的滲透，認(rèn)真地分析教材，結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)融入多元文化，以此來(lái)有效地借助多元文化教學(xué)提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)力，并且養(yǎng)成小學(xué)生們正確的文化意識(shí)和文化觀念，對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展都有很大的幫助。

例如，首先，教師要從備課的時(shí)候做好多元文化滲透的準(zhǔn)備。在該階段，教師需要認(rèn)真的分析課堂上所教授的音樂(lè)，包括其發(fā)展歷史、音樂(lè)特色、以及不同國(guó)家的各個(gè)版本，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)收集更多和該音樂(lè)有關(guān)的資源，并且對(duì)資源進(jìn)行融入，思考如何將其滲透到課堂上，在課上找到合適的機(jī)會(huì)為學(xué)生們滲透該音樂(lè)的不同版本，讓學(xué)生們從音樂(lè)的差異性來(lái)感受到不同國(guó)家的文化差異，從而養(yǎng)成多元文化意識(shí)。如在教授小學(xué)音樂(lè)湘文藝版中《學(xué)戲曲》的時(shí)候，教師在開展本部分教學(xué)時(shí)，便不能僅僅局限在教材的內(nèi)容上，而是要為學(xué)生進(jìn)行拓展。于是筆者在課上為學(xué)生們介紹了豫劇、昆曲、京劇等等多個(gè)地區(qū)的戲曲文化，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到國(guó)家的戲曲文化的多元化，并且通過(guò)對(duì)不同地區(qū)的戲曲文化學(xué)習(xí)，來(lái)逐漸提升音樂(lè)學(xué)習(xí)力;其次，教師要在課上加強(qiáng)對(duì)多元文化的運(yùn)用。在教授民族音樂(lè)的時(shí)候，教師便可以融入一些國(guó)外的音樂(lè)文化，在教授民族樂(lè)器的時(shí)候，教師便可以結(jié)合一些西方樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。這些不同的樂(lè)器都有著其背后悠久的文化底蘊(yùn)，教師可以以樂(lè)器展開相關(guān)的文化教學(xué)。

總之，教師需要在課上合理地滲透多元文化，以此來(lái)幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到文化的差異性和豐富性，逐漸養(yǎng)成多元文化意識(shí)和觀念，并且在多元文化的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程里，逐漸實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)力的提升。

二、組織課堂實(shí)踐，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)力

要全面地提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)力，就需要給予學(xué)生們一定的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主探究、合作分析，積極地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，在探究的過(guò)程里逐漸掌握如何學(xué)習(xí)音樂(lè)、如何掌握音樂(lè)知識(shí)，以此來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)力。這也就意味著，音樂(lè)教師需要在課堂上設(shè)計(jì)更多實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們有探索的空間和機(jī)會(huì)。但是，經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多音樂(lè)教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)實(shí)踐的重要性，往往都是單方面地灌輸音樂(lè)知識(shí)，之后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)演唱，便草草地結(jié)束了教學(xué)。這樣的情況，十分不利于音樂(lè)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視，在課堂上結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，積極地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的價(jià)值和作用，在探索中獲取知識(shí)。在多元文化視域下，教師們進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，可以結(jié)合多元文化的探索，設(shè)計(jì)一些文化探索項(xiàng)目，以此來(lái)組織和開展課堂實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)谔剿鞫嘣幕倪^(guò)程里獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)力地培養(yǎng)和提升。

例如，教師在教授小學(xué)音樂(lè)湘文藝版中的《小小音樂(lè)劇》時(shí)，便可以設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生們根據(jù)本章節(jié)教學(xué)的內(nèi)容“音樂(lè)劇”進(jìn)行小組探究，總結(jié)出自己所觀看到的國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)劇，并分析不同地區(qū)的音樂(lè)劇的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的課堂實(shí)踐，學(xué)生們能夠在合作探究中了解與認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的音樂(lè)劇之間的文化差異，并且通過(guò)合作探究來(lái)有效地提升自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)音樂(lè)教師，需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)力的重視，在多元文化教學(xué)的視野下，結(jié)合多元文化的特質(zhì)，合理地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在探究多元文化的過(guò)程里，有效地提升學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)力，這對(duì)于學(xué)生們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)發(fā)展有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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* 2020年度寧德市小學(xué)幼兒園前瞻性教學(xué)研究課題《多元文化視域下小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)》（NJYXY2020-29）成果