余鴻

【摘 要】 課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要模塊，它不僅可以使學(xué)生通過閱讀提高知識(shí)，開闊視野，不斷提高語文素養(yǎng)，而且為后續(xù)語文教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)。閱讀是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的過程。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能真正熱愛閱讀，受益終生。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，讀書會(huì)變得很枯燥。目前，我國小學(xué)生閱讀能力普遍較差。這就要求語文教師不斷探索閱讀教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的閱讀環(huán)境，從多方面為閱讀教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，教師首先應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再輔以相應(yīng)的知識(shí)講解和閱讀指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的有效閱讀能力?；诖?，本文主要結(jié)合小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何通過興趣培養(yǎng)來提高語文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 教材? 設(shè)計(jì)? 氛圍

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)因，是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)動(dòng)力，是激發(fā)主體意識(shí)的前提。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生語文閱讀的素質(zhì)教育不再局限于教材內(nèi)容，而是更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。作為新時(shí)期的語文教師，只有不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓學(xué)生快樂地享受課外閱讀，接受知識(shí)。

一、深鉆教材

要想讓學(xué)生喜歡課文，教師首先要做課文的知己，用自己的感受去理解課文，拓展和發(fā)展課文，讓他們頭腦清醒。只有這樣，才能“厚積而薄發(fā)”，才能吸引和感染學(xué)生。如果自己都是模模糊糊一大片，思路不清，課堂的節(jié)奏拖沓，學(xué)生獲得一些支離破碎的感悟，興趣自然難以調(diào)動(dòng)。因此，備課時(shí)，首先要學(xué)習(xí)課文，發(fā)掘課文閱讀的興奮點(diǎn)和課文的魅力。其實(shí)，每一篇文章都有其精妙之處，只要我們仔細(xì)研究，就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)。

二、組織趣味閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

對(duì)于學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，僅僅依靠學(xué)生的課外自主閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是小學(xué)生生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)注意力難以長(zhǎng)期集中。因此，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生的課外閱讀納入主題閱讀活動(dòng)，通過趣味閱讀實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供更豐富的展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，進(jìn)而更快樂、更輕松地閱讀。

1. 定期開展“閱讀交流會(huì)”。在具體的活動(dòng)開展過程中，教師可以在班級(jí)中設(shè)置課外圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的圖書放在圖書角，然后定期舉辦閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生在交流會(huì)中說明自己推薦的讀物以及推薦的原因。在進(jìn)行充分的互相交流后，讓學(xué)生選擇自己感興趣的課外讀物進(jìn)行閱讀，在閱讀后與同伴分享讀物中精彩的故事，或者是一起討論讀物中個(gè)性鮮明的人物。

2. 適時(shí)組織課堂表演活動(dòng)。讀完與課文主題相關(guān)的課外書后，讓學(xué)生將自己閱讀到的趣味故事情節(jié)，以表演的形式展現(xiàn)出來，教師可以將視頻通過微平臺(tái)進(jìn)行分享，增加學(xué)生閱讀活動(dòng)的趣味性。

3. 每期評(píng)出“書香少年”“書香家庭”，予以獎(jiǎng)勵(lì)。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和重要組成部分。每學(xué)期末，課外閱讀單獨(dú)立項(xiàng)，建立課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。如我校，根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀筆記、閱讀量等方面的情況，以優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等級(jí)，記入學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單。設(shè)有“書香少年”、“書香家庭”“書香班級(jí)”等稱號(hào)。評(píng)價(jià)中體現(xiàn)閱讀，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來”。然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物”。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。 課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對(duì)閱讀的新的解讀和認(rèn)識(shí)，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、活動(dòng)引領(lǐng)，愛上閱讀

興趣是動(dòng)力，那么活動(dòng)就是推動(dòng)動(dòng)力的潤(rùn)滑劑，就是讓學(xué)生愛上閱讀的關(guān)鍵。教師要利用多種資源，多種方法在活動(dòng)中提高學(xué)生閱讀興趣。

1. 表演課本劇。例如語文課文時(shí)，本組課文故事生動(dòng)，人物對(duì)話較多。教師在課上組織學(xué)生演一演課本劇，更便于學(xué)生對(duì)課文的理解。幾篇文章的表演不能滿足學(xué)生的興趣，這時(shí)我們就可以告訴學(xué)生，繪本里有許多小故事，可以自由結(jié)組到下周的閱讀課時(shí)我們演一演，評(píng)一評(píng)哪組演得最好。通過課本劇的表演讓學(xué)生體會(huì)閱讀的快樂。

2. 讀書競(jìng)賽。沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有拼搏，沒有比賽就不會(huì)前進(jìn)。閱讀也是一樣，短暫的興趣不能支撐學(xué)生長(zhǎng)久的閱讀。我們可以組織多種有關(guān)閱讀的競(jìng)賽，如：“古詩文大比拼”。我們提前告訴學(xué)生兩周之后比賽，內(nèi)容為《唐詩三百首》中的前一百首，規(guī)則為搶答、必答兩種。注：看到題目后可以看書去找，但是要有一定的時(shí)間，超出時(shí)間為零分。為什么可以看書？那么多古詩學(xué)生背不下來，有了時(shí)間限制，就讓他們?nèi)プx，不讀時(shí)間就不夠用。這樣做學(xué)生即讀詩句了，又提高了讀書興趣。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)和提高人的精神境界。書籍是人們的精神食糧。因此，教師應(yīng)運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好地享受這場(chǎng)豐富的精神盛宴。

參考文獻(xiàn)

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