田興智

【摘 要】 隨著社會(huì)的進(jìn)步以及發(fā)展，教育也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展全面進(jìn)行改革，教師也對(duì)于授課方式做出了相應(yīng)的改革。針對(duì)高中生的地理教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生的核心素質(zhì)教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以有效提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)的視野更加廣闊，思考問(wèn)題時(shí)更加全面化，將地理書本中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力?；诖耍疚氖紫雀攀隽撕诵乃仞B(yǎng)下高中地理教學(xué)的意義，然后從三個(gè)方面分析了核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的策略探究，供相關(guān)人士參考交流。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中地理教學(xué)? 策略

引言：

中國(guó)幅員遼闊，地理資源是非常豐富的，地理的文化差異也是非常明顯的，因此地理知識(shí)對(duì)學(xué)生是非常重要的，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)并了解到我國(guó)的地理文化差異。在新課改的背景下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為高中地理教育的教育方針，可以幫助學(xué)生熟練地掌握地理知識(shí)。

一、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中所具備的關(guān)鍵能力以及社會(huì)發(fā)展所需要的品格，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的修養(yǎng)、國(guó)家情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)，使學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，成為全方面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合以及轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)是新時(shí)代下對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求，可以將教育理念與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相連接，把宏觀的教育理念落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。同時(shí)核心素養(yǎng)還是我國(guó)對(duì)于新時(shí)代對(duì)教師以及學(xué)生提出的新標(biāo)準(zhǔn)，讓教師將教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)中的目標(biāo)，使教育工作者可以更加容易地理解關(guān)于教育中的具體要求，落實(shí)學(xué)生應(yīng)該擁有的學(xué)習(xí)能力，從客觀的角度回答學(xué)生學(xué)習(xí)的深度意義，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。因此在核心素養(yǎng)背景的影響下針對(duì)高中生的地理教學(xué)，教師提出地理核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)，地理核心素養(yǎng)主要思想是人類與自然關(guān)系之間的發(fā)展，將宏觀與微觀結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的理解，思考人類關(guān)于地理的發(fā)展問(wèn)題，如何更好地協(xié)調(diào)地理與人類之間的關(guān)系;地理實(shí)踐力具體指的是人類通過(guò)探索以及實(shí)驗(yàn)明確地理環(huán)境現(xiàn)狀，研究地理環(huán)境未來(lái)發(fā)展的可能性，學(xué)生通過(guò)地理課本中所學(xué)的知識(shí)，與實(shí)際生活所串聯(lián)，理解其他地域人類生活的特點(diǎn);地理學(xué)科包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，屬于綜合性較強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生不僅對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)有淺顯的理解，還要對(duì)自然環(huán)境植物與人類生活之間的關(guān)系有一定的理解性。因?yàn)榈乩憝h(huán)境的對(duì)人類的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候要擁有大局觀，所以教師針對(duì)地理教學(xué)要融入核心素養(yǎng)觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，在地理課堂有限的時(shí)間內(nèi)將效率最大化。

二、核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)的策略分析

（一）重視學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的地理觀念

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開(kāi)地理教學(xué)，需要提升學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。地理核心素質(zhì)教學(xué)的重要目標(biāo)就是，培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念。培養(yǎng)學(xué)生正確的地理觀念，可以為他們之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生之后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)。正確的地理觀念指的是人類對(duì)于地理事物本質(zhì)以及內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生擁有正確的地理價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐運(yùn)用能力。比如教師在講解《大氣環(huán)境保護(hù)》時(shí)，可以利用多媒體播放生活中大氣污染的相關(guān)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生可以進(jìn)行深刻的思考，教師在講解重點(diǎn)時(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念，將大氣污染與國(guó)家政策相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念，使學(xué)生認(rèn)知正確地理觀念的重要性。

（二）地理教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

因?yàn)榈乩韺W(xué)科的特殊性，課本中的知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生直觀地感受到地理的實(shí)際應(yīng)用，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)與課堂進(jìn)行結(jié)合，合理地舉辦實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立健全地理知識(shí)體系。比如在講解到《城市的空間結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽所在的城市，讓學(xué)生在游覽中直觀的感受到城市的合理規(guī)劃，幫助學(xué)生將課本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際情況相結(jié)合。

（三）針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異的不同，來(lái)自不同的學(xué)?；蛘呤遣煌募彝ィ艿慕逃揭泊嬖诓町悾虼私處煈?yīng)注重學(xué)生之間的差距，針對(duì)無(wú)法跟上學(xué)習(xí)步伐的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極融入到地理學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合時(shí)代發(fā)展的具體分析，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行高中的地理教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力。培養(yǎng)學(xué)生正確的地理學(xué)習(xí)觀念，思考社會(huì)實(shí)際地理問(wèn)題，相響應(yīng)國(guó)家政策，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展提供保障。

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