伊春

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)與改革的背景之下，初中語文教學(xué)的重要性也在慢慢地凸顯出來了。在初中語文的學(xué)習(xí)階段，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作作為初中語文的重要組成部分，在初中語文的學(xué)習(xí)過程中所占據(jù)的地位也越來越重要。教師同時(shí)還應(yīng)該將學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自主地閱讀，主動(dòng)地寫作。因此，在初中語文中想要提升學(xué)生的寫作能力，就需要教師結(jié)合最新的教學(xué)理念創(chuàng)新自己的教學(xué)方法?；诖耍以诮虒W(xué)過程中針對(duì)如何在初中語文的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，我展開一系列的探究和實(shí)踐，意在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作能力;增加課外閱讀量;指導(dǎo)學(xué)生;趣味化寫作

在日常的初中語文的教學(xué)中，教師大多都處于趕課的狀態(tài)，將課文的講解和聲字詞的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此而忽視對(duì)寫作方面的指導(dǎo)。寫作其實(shí)是一項(xiàng)非常鍛煉學(xué)生的思維能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)該將寫作部分充分重視起來。讓學(xué)生在寫作過程中將所學(xué)的語文知識(shí)融入其中，從而達(dá)到提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)的目的。同時(shí)也能讓學(xué)生的思維得到拓展和鍛煉。要想提高學(xué)生的寫作能力，首先教師一定要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣，幫學(xué)生樹立寫作信心。

一、引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀的數(shù)量，從閱讀中找到寫作的方法

在寫作方面，想要學(xué)生寫出豐富的文章內(nèi)容，就需要學(xué)生在生活中加強(qiáng)對(duì)閱讀的重視。只有提升了學(xué)生的閱讀量，才能讓學(xué)生在寫作中有豐富的素材儲(chǔ)備，從而讓學(xué)生在寫作中達(dá)到下筆有神的效果。在書籍的選擇上一直都是學(xué)生比較苦惱的事情，教師就可以為學(xué)生推薦一些適合初中生閱讀的書，書籍充滿陽光向上的觀念的同時(shí)有對(duì)學(xué)生的寫作有一定的幫助，這就是教師在選擇書籍時(shí)應(yīng)該參考的條件。學(xué)生通過每天閱讀會(huì)逐漸形成一種閱讀的習(xí)慣，這不僅會(huì)使學(xué)生的寫作水平突飛猛進(jìn)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種終身受益的良好習(xí)慣。

例如，在教授《回憶魯迅先生》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我在為學(xué)生講授完本節(jié)課程的內(nèi)容之后，為學(xué)生講述了一些魯迅先生的生平：“魯迅先生具備的頭銜非常多，不僅是著名的文學(xué)家、思想家、革命家、教育家還是民主戰(zhàn)士，他是新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，同時(shí)也是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一?！睂W(xué)生在了解完魯迅先生的事跡之后，就對(duì)魯迅先生充滿了仰慕之情，同時(shí)也對(duì)魯迅先生的其他文章感到好奇，于是我向?qū)W生推薦了一些魯迅先生的作品，學(xué)生可以在家里面進(jìn)行閱讀。經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生明白了讀書的重要性，同時(shí)也更加注重對(duì)閱讀的培養(yǎng)。

二、在課堂上為學(xué)生的寫作創(chuàng)造條件，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作方式

教師如果為學(xué)生布置一些寫作的家庭任務(wù)，學(xué)生很容易應(yīng)付教師，學(xué)生的寫作能力也很難會(huì)有一定的增長(zhǎng)。因此教師需要在課上的時(shí)候抽出時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師為學(xué)生擬定一個(gè)寫作框架，然后學(xué)生圍繞著教師所提出的寫作框架進(jìn)行寫作。在學(xué)生寫完之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)并且給予建議，讓學(xué)生每次寫作完都能有所收獲。通過為學(xué)生的寫作創(chuàng)造條件的方式可以讓學(xué)生在課上有更多的練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以及時(shí)地為學(xué)生的寫作給予建議，讓學(xué)生逐步提升自己的寫作能力。

例如，在教授《說與做》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我在為學(xué)生講授完本節(jié)課程的內(nèi)容之后，就讓學(xué)生拿出自己的作文本，讓學(xué)生圍繞“行動(dòng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于說話的力量”這一觀點(diǎn)寫作一篇600字的議論文。學(xué)生紛紛開始構(gòu)思自己的文章結(jié)構(gòu)，過了一段時(shí)間有學(xué)生開始下筆寫作了。我就在學(xué)生寫作的時(shí)間里，觀察學(xué)生的寫作狀態(tài)。經(jīng)過兩節(jié)課的寫作之后，我將學(xué)生的作文全部都收到我手上，并且開始對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行仔細(xì)地閱讀和評(píng)價(jià)，并將其中幾篇優(yōu)秀的作文讓學(xué)生讀出來。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生練習(xí)自己的寫作邏輯，同時(shí)教師也能在課上及時(shí)地為學(xué)生指出問題的所在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平就能有顯著的提升。

三、教師進(jìn)行趣味化寫作培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和興趣

教師在課堂上除了讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的作文寫作之外，還應(yīng)該增加一些趣味性的寫作練習(xí)，趣味性的練習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出對(duì)寫作的動(dòng)力。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能更加愿意在寫作上花費(fèi)時(shí)間，付出更多的精力在寫作上。因此，教師不僅要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造條件，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿信心和動(dòng)力。

例如，在教授《鄧稼先》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我在上課之前先觀察了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨后為了提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注度。于是為學(xué)生出了一個(gè)寫作小練習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠提升對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，還能在寫作水平上有所提升。我讓學(xué)生借用一些外在的條件來描寫冷和熱的兩種不同的狀態(tài)，一開始學(xué)生沒有明白我的要求，于是我為學(xué)生提供了一個(gè)例子，學(xué)生就紛紛開始寫作。在這次的寫作練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫作充滿了動(dòng)力，同時(shí)還對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此可見，教師在課上對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)是十分必要的。

寫作其實(shí)一直是初中語文中的教學(xué)難點(diǎn)，但是教師也不應(yīng)該因此而減少對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。雖然寫作看似很難，但是只要教師在寫作中注重學(xué)生的實(shí)際需求，正確看待寫作的重要性，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)自己的影響，從而注重寫作能力的提升。教師在教學(xué)方法上，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和實(shí)際寫作水平，為學(xué)生制定可行的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能讓學(xué)生的寫作水平有一個(gè)明顯的增長(zhǎng)。教師還可以從樹立學(xué)生的信心入手，把寫作貫穿在初中語文的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

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