許麗永

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深度普及，高中德育工作的落實務(wù)必要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的思想觀念，創(chuàng)新教學方式方法，不再將提高升學率當作唯一標準，更應追求學生的全面發(fā)展，重視提高其綜合素養(yǎng)，將立德樹人的根本任務(wù)落到實地。

【關(guān)鍵詞】高中德育; 狀況; 問題;

1.新形勢下高中德育教育重要性

新形勢下，素質(zhì)教育得到全面普及，愈發(fā)強調(diào)“核心素養(yǎng)培育”這一基本要求。其中，培育全面發(fā)展型人才作為核心素養(yǎng)的中心思想，可對其進行文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三個方面的劃分，具體體現(xiàn)在科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創(chuàng)新、責任擔當這六大素養(yǎng)中，其互相聯(lián)系、互相影響，“全人教育”是其核心。具體而言，高中德育教育重要性主要體現(xiàn)在三個方面中：其一，個人方面，便于對學生的成人成才基礎(chǔ)進行夯實。高中時期作為品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在此期間德育教育的落實有助于引導學生樹立正確人生觀、價值觀，以積極向上的心態(tài)來看待生活和學習，對其日后邁向社會、干事創(chuàng)業(yè)極有助益;其二，社會方面，有利于社會中和諧因子的凝聚。德育教育的實施有利于學生的修身養(yǎng)性，幫助其消滅偏見、憤懣、妒忌等負面情緒，引導學生學習解決沖突的正確方式，知道該堅持什么、該放棄什么，在某種程度上有利于減少青少年犯罪問題。一旦培養(yǎng)出高中生良好的道德風范，高尚的道德品質(zhì)將追隨其終身，使其成為構(gòu)建和諧社會的實踐者。

2.新形勢下高中德育教育現(xiàn)狀分析

（1）對德育教育重視不足

在應試教育影響下，大多數(shù)高中學校與教師都將提高畢業(yè)率和升學率當成是首要的教學任務(wù)，以此體現(xiàn)教育教學的核心價值。教師為“考”而教，學生為“考”而學，應試早已成為教師和學生追求的唯一方向，這也是新形勢下高中德育教育工作開展過程中面臨的最嚴峻的問題。這種一切向成績看齊的教育觀使得學生心理愈發(fā)扭曲，嚴重違背其成長所需。德育教育的核心是教導和培養(yǎng)學生做一個好人，使其能夠應用所學積極融入到社會生活中，充分發(fā)揮自身價值。然而，眼下卻有很多學校、教師與學生忽視德育重要性，錯誤認為德育教育缺少必要性。

（2）忽視學生訴求

在以前，我國實施學科教學時，包括德育課程的開展，通常都是采取傳輸式教學模式。在教學過程中，忽略了學生的主觀意識和“內(nèi)化”在德育中的作用。德育不能單純依賴于“教”，應該由高中生在實際生活中通過和身邊環(huán)境的相互影響來建構(gòu)。因此，可以說，高中生德育工作不僅是外部規(guī)范的結(jié)果，而且還是生活環(huán)境中逐步產(chǎn)生的內(nèi)部思想的結(jié)果。在理解、認知和評價道德現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，使得自身和外部環(huán)境間的道德關(guān)系得到有效結(jié)合與調(diào)整，最終建立相應道德觀。但是，眼下許多高中學校德育工作的落實單純是流于統(tǒng)一化規(guī)定，并未直視學生核心思想。

（3）教師自身素質(zhì)問題

德育教師自身的綜合素養(yǎng)會給德育教學效果造成直接的影響。大部分高中學校的教育工作者包括校長、書記、班主任、輔導員等，有些人員自身的專業(yè)化程度偏低，由這些專業(yè)水平低的人員來組織開展德育工作，大多都只會將強制性規(guī)范管理當成是主要教育方式，鮮少有專門針對這些人員開展的培訓以及進修活動。因此，導致出現(xiàn)以下問題：一是多數(shù)德育工作者沒有掌握科學且人性化的德育教育方法;二是德育工作者在自身言行舉止方面存在嚴重偏差，并不利于學生形成重視德育教育的認同感。

3.新形勢下高中德育教育開展策略

（1）以身作則實施德育

高中時期，教師是和學生有著最多接觸的人，教師的一言一行都會在潛移默化中給學生帶來深遠的影響，給德育教育的實施帶來無限可能?；诖?，在日常教學活動中，教師應時刻注重自身的言行舉止，給學生起到良好榜樣作用，才能真正得到學生尊重，樹立起教師的威信，為高中德育教育的高效落實提供便利。在日常和學生相處的過程中，教師應適時增強自我反省，勇于向?qū)W生坦誠自己的錯誤，并真心致歉;在教育教學管理方面，還應充分尊重學生意見，萬不能由于學生的個體差異而歧視個別學生，這種做法非常不利于整體班級的團結(jié)和諧。此外，教師還必須在日常生活中注意自己的著裝，注意儀表清潔而不過分奢侈，以便可以更好地教育學生節(jié)儉，規(guī)范言行舉止。例如，進行實踐教學時，每個班都不可避免有學困生的存在，這些學生的學習成績嚴重落后，成為眾多教師重點關(guān)注的對象。在對這類學生進行教育時，教師應特別注意自己的教育用語，并給予學生足夠關(guān)注與愛護，以防止語言損害學生的自尊心，利用課余時間和學生積極進行情感交流，并在交流過程中掌握學生學習和訓練的具體情況，才能真正了解這些學生的心聲。

（2）尊重學生主體，創(chuàng)新管理制度

新課程標準要求尊重學生在德育中的主導地位，調(diào)動學生的積極性和主動性，以提高他們的思想道德素質(zhì)。因此，教師在進行德育管理時應更新教育觀念，注重以學生為導向，充分尊重學生的主導地位，引導學生參加德育活動，提高學生的德育水平。要發(fā)揮學生的主體作用，最直接的方法就是由教師引導學生參與德育管理，引導他們共同制定班級管理制度，充分尊重學生的意見和建議，讓他們享有課堂所有者的權(quán)利，并意識到德育管理對班級有影響，文化氛圍的營造和德育環(huán)境的營造起著重要作用。

綜上所述，新形勢下，高中德育工作的落實務(wù)必要豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，確保德育教學的生動有效。德育工作者還應加強自我學習，提高自身修養(yǎng)，磨練耐心與毅力，用專注態(tài)度、細致交流、真誠引導來實施德育教育，時時以身作則，處處反躬自省，以便將德育工作有效滲透到日常教學活動中，以人為本、立德樹人，提高學生核心素養(yǎng)，給國家、給社會培育更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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