林淑萍

摘 要：新課改的不斷深化，對(duì)我國(guó)教學(xué)事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)，作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)也受到了一定程度的影響。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，不但可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還可以鍛煉學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用?；诖耍韵戮蛯⒏咧谢瘜W(xué)教學(xué)作為載體，著重分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，希望提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);課堂教學(xué)

就現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，依舊存在著一些不足之處，如一些教師忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，很少帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，即便是有，也只是單方面的演示、操作，學(xué)生往往只能扮演旁觀者的角色，而沒(méi)有機(jī)會(huì)真正參與其中。以上種種，都直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。在新時(shí)期下，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，并且將其真正融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效。那么，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從何入手，才能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的有效發(fā)揮呢？具體如下。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，同理，一旦學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不必教師督促，就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)、探究之中。而就化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，它正能夠彰顯化學(xué)這門(mén)課程的功能和價(jià)值，教師可以在提高教學(xué)效率的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的興趣，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)融入化學(xué)課堂。具體來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的興趣和好奇心，教師在剛開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以從這一點(diǎn)入手，利用學(xué)生好奇心重、喜歡動(dòng)手參與的特點(diǎn)，告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及要求等，在吸引學(xué)生參與的同時(shí)，促使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能。為了取得更加理想的效果，教師可以在正式操作前要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)器材，了解操作要求，接著再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、流程等有一個(gè)大致的掌握。這樣一來(lái)，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的興趣，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生的求知欲得到進(jìn)一步的激發(fā)。

（二）有利于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教學(xué)改革的深化，使得素質(zhì)教育理念愈加深入人心。在此背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用就更加不可取代，凡是化學(xué)教學(xué)工作者，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，以更加直觀的方式進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，并有意識(shí)地鍛煉學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定良好基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，即“授人魚(yú)不如授人以漁”，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用[1]?？梢?jiàn)，高中化學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，幫助學(xué)生收獲豐富新知極其關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟形成大致掌握后，就能夠游刃有余地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，在發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題時(shí)也能夠“無(wú)縫銜接”。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）革新教學(xué)理念，落實(shí)生本課堂

在以往的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師通常是先解析實(shí)驗(yàn)流程，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成全方位的把握后，再展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)時(shí)間采用這樣的方法，就很難再調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，最終使得整體教學(xué)效果不盡人意。加之一些教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即便有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只是簡(jiǎn)單地重復(fù)教師的動(dòng)作，不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。要想改善上述問(wèn)題，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，積極革新自身的教學(xué)理念，明確和尊重學(xué)生的主人公地位，落實(shí)生本課堂，讓學(xué)生真正投入化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中[2]。例如：在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將鈉與水之間的反應(yīng)作為入手點(diǎn)，以此設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解到鈉是一種十分活潑的金屬，在空氣中，它能夠迅速和空氣反應(yīng)，并釋放出熱量，而我們知道，水是滅火的好幫手，如果我們將鈉放入水中，它們之間又會(huì)有什么反應(yīng)呢？”此時(shí)，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，氣氛十分活躍。于是，教師把握時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)（圖1、圖2），以此驗(yàn)證自己的猜想。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，熔化成一個(gè)閃亮的小球，在水面上游動(dòng)，并發(fā)出了“嘶嘶”的響聲，溶液變成了紅色……通過(guò)反應(yīng)，我們可以得出結(jié)論：鈉與水之間反應(yīng)，有氫氧化鈉和氫氣產(chǎn)生，即“2Na+2H2O=2NaOH+H2↑”。在上述過(guò)程中，教師首先為學(xué)生設(shè)計(jì)疑問(wèn)，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生就此展開(kāi)預(yù)測(cè)，接著再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，在強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，彰顯了生本課堂這一理念。

（二）注重學(xué)生參與，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用發(fā)揮到極致，首先就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的重要性。具體來(lái)說(shuō)，在正式教學(xué)時(shí)，教師需要改變以演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，將已有資源利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)相關(guān)探究。值得注意的是，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)，僅憑學(xué)生一人之力難以完成，對(duì)此教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生合理劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生合作、實(shí)踐探究等能力的同時(shí)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：在教學(xué)“硫和氮的氧化物”中的“二氧化硫性質(zhì)的探究”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)。為了取得預(yù)期的效果，教師將教學(xué)地點(diǎn)定在了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以便于學(xué)生親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更好地理解和消化二氧化硫的相關(guān)性質(zhì)。如：對(duì)于“二氧化硫是否可以溶于水”這一探究，教師就可以在告知學(xué)生注意事項(xiàng)的前提下，將自主權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生就此展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：將一些水加入盛有二氧化硫樣本的礦泉水中，以礦泉水瓶是否變扁來(lái)判斷二氧化硫是否可以和水反應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且寫(xiě)出二氧化硫與水反應(yīng)的方程式，即“SO2+H2OH2SO3”。又如，在探究二氧化硫其他性質(zhì)時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用“品紅試劑”進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此幫助學(xué)生在親身實(shí)踐中習(xí)得新知、技能[3]。在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)上述方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力得到切實(shí)提升。

（三）借助電子教具，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)教材中，包含了豐富多樣的知識(shí)，其中涉及不少具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然而一些教師由于受到教學(xué)條件的限制，通常是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭式講解。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了一定的變化，教學(xué)事業(yè)也迎來(lái)了全新的發(fā)展。現(xiàn)如今，各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域都基本配備了多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)此，對(duì)于一些操作難度過(guò)大、危險(xiǎn)性高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行生動(dòng)、直觀的展示，這樣不僅可以避免安全事故的發(fā)生，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收與消化。例如：在教學(xué)“銅絲在氯氣中燃燒”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，考慮到氯氣是一種具有強(qiáng)烈刺激氣味且有毒的氣體，因此教師并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是借助信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師只需要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將其與化學(xué)實(shí)驗(yàn)融合起來(lái)即可，同樣能夠發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容形成更加清晰、立體的認(rèn)知。又如：在教學(xué)“電路板制作”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，一些學(xué)校的設(shè)備、器材可能無(wú)法支撐這一實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，對(duì)此教師也可以將信息化教學(xué)設(shè)備利用起來(lái)，給學(xué)生展示一些與電路板制作的視頻，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)加深理解、掌握?？梢?jiàn)，對(duì)于一些不易操作、具有安全隱患的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，信息化教學(xué)設(shè)備為支撐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種好的選擇。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂課教學(xué)中的落實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，其重要作用不容小覷。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且通過(guò)行之有效地方法將其落到實(shí)處，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化學(xué)課堂的構(gòu)建。具體來(lái)說(shuō)，可以從革新教學(xué)理念，落實(shí)生本課堂;注重學(xué)生參與，增強(qiáng)實(shí)踐能力;借助電子教具，開(kāi)展虛擬實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面入手，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，讓學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從中學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法、技能，為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

參考文獻(xiàn)

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