摘 要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，知識(shí)的更新愈發(fā)迅速，需要處理的信息內(nèi)容愈發(fā)繁多，如果課堂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則難以培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)亟須的人才。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿湍繕?biāo)，而數(shù)學(xué)又是高考的主要考核科目之一，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很大程度上決定了學(xué)生的高考成績(jī)，同時(shí)也決定了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，一定要重視教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析思考、與同學(xué)老師討論交流、合理借助網(wǎng)絡(luò)資源等方式自主完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力的全面提升。接下來(lái)，本文將對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用和途徑進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境;高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

引言：高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)，而數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識(shí)又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識(shí)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是否能夠同時(shí)兼顧教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就成了影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，它不僅有利于學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著難以估計(jì)的影響，所以作為教師一定要正確、全面的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，并在日常的教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

（一）緩解教學(xué)資源分配不均的情況

高中是學(xué)生通向未來(lái)的一扇大門(mén)，但是由于全國(guó)各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度存在差異，教育資源的分配上也存在諸多不平衡。一般情況下，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市有著較為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而一些經(jīng)濟(jì)落后的城市，教學(xué)資源也會(huì)相對(duì)落后[1]。但是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源是極為豐富的，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)，一定程度上緩解當(dāng)前教育資源分配不均的情況。

（二）推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育

在2016年，我國(guó)已經(jīng)將“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”納入學(xué)生所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，而要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，就是要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，這一能力主要包含了樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等內(nèi)容。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，也離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力，就以實(shí)踐創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，要實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)生首先得具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能主動(dòng)去探索，其次學(xué)生還需要具備獨(dú)立思考的意識(shí)，而獨(dú)立思考是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。由此可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)又是素質(zhì)教育環(huán)境下必須完成的，所以教師無(wú)論如何都要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）幫助學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

高中是學(xué)生人生中的一個(gè)重要階段，它很大程度上決定了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)將學(xué)習(xí)看成是一件痛苦的事情，從而變得懼怕學(xué)習(xí)甚至厭惡學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，很多教師會(huì)為了提高學(xué)生的成績(jī)，不斷給學(xué)生灌輸新的知識(shí)，并督促學(xué)生強(qiáng)行記憶知識(shí)，這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，長(zhǎng)期下去學(xué)生會(huì)喪失自主學(xué)習(xí)能力，從而難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。而沒(méi)有了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易散漫自由，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也不高，長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是教師如果能積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生在拿到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)會(huì)是先獨(dú)立思考，而不是依賴(lài)于教師的講解。這樣學(xué)生在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，很多知識(shí)都可以依靠自學(xué)完成，再加上教師課堂上的講解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加透徹。

（四）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)高考的強(qiáng)大壓力，很多教師會(huì)更加偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生雖然也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，但是對(duì)于知識(shí)的掌握缺乏靈活性，題目稍微進(jìn)行改動(dòng)，學(xué)生就不知道如何下手。尤其是在如今的大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高考題目越來(lái)越靈活，學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，而課堂時(shí)間有限，教師即使一節(jié)課不停歇地講，也不可能做到面面俱到，所以這就需要教師在課堂教學(xué)內(nèi)容上做出取舍，在課堂上更多偏向于重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)，而對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，如此才能有效提高教學(xué)效率[3]。但是自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生如果不具備這一能力，事事都要依賴(lài)教師，教學(xué)效率是很難大幅提升的。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）利用大數(shù)據(jù)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)和分析在我們的生活中已經(jīng)非常普遍，而這一技術(shù)也可以很好地被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)情況。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測(cè)的結(jié)果，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而再根據(jù)學(xué)生感興趣的知識(shí)進(jìn)行循循善誘，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)。另外，自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”，而是要在教師的引導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師就可以利用大數(shù)據(jù)資源，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生按照計(jì)劃一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修1第一章第一課時(shí)《集合》的教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解有關(guān)集合的概念時(shí)，就可以從學(xué)生感興趣的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)提出問(wèn)題，像是對(duì)于集合概念中的“指定”二字，同學(xué)們要如何理解？集合概念中的“對(duì)象”可以是其他什么東西？等，然后教師再給予學(xué)生足夠交流討論時(shí)間，讓學(xué)生自己去探索其中的答案，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）利用大數(shù)據(jù)，改進(jìn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)手段

大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師在進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓教學(xué)手段更加多樣化。因此，教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，并基于大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新出先進(jìn)的教學(xué)手段[4]。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，通過(guò)各種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)工具為學(xué)生開(kāi)展課后答疑輔導(dǎo)，以此來(lái)作為課堂教學(xué)的延伸。與此同時(shí)，教師也可以在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具上發(fā)布各種學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如此既能讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣，這種寓教于樂(lè)的方式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有利。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修5第二章《數(shù)列》的教學(xué)中，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具為學(xué)生發(fā)布有關(guān)“數(shù)列”的問(wèn)題任務(wù)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并保證每一位學(xué)生都要在正式上課前提交任務(wù)。然后教師再根據(jù)任務(wù)的完成情況來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使得課堂教學(xué)得以?xún)?yōu)化，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得以提升。

（三）利用大數(shù)據(jù)，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)

大數(shù)據(jù)環(huán)境下教師在進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了日常課堂的外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生在課外時(shí)間可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。在實(shí)際的高中教學(xué)中，學(xué)生日常所接觸的練習(xí)題是非常多的，但并不是每一道練習(xí)題都適合學(xué)習(xí)做的，所以教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析試題參數(shù)，并根據(jù)所得到的參數(shù)調(diào)整試題庫(kù)的難度、偏重點(diǎn)等，同時(shí)再利用大數(shù)據(jù)分析習(xí)題的得分率以及難易程度，最后再讓學(xué)生去有選擇地進(jìn)行練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)學(xué)生也能根據(jù)這些參數(shù)有計(jì)劃地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，從而促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版高中數(shù)學(xué)必修5第二章《數(shù)列》的教學(xué)中，教師可以利用大數(shù)據(jù)來(lái)分析歷年考試中涉及“數(shù)列”的題型參數(shù)，然后根據(jù)參數(shù)選擇出20道題，并對(duì)這20道題的難度、得分率等進(jìn)行分析，建立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)自己目前的情況有選擇地進(jìn)行練習(xí)。另外，教師還可以在學(xué)生練習(xí)完成后，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布練習(xí)題的答案以及解題思路等，以便于學(xué)生在完成習(xí)題練習(xí)后進(jìn)行自主的查漏補(bǔ)缺，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加牢靠，并且還能從一定程度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)背景下教師在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，并且為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要在日常的教學(xué)中給予重視，通過(guò)采取各種有效的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)手段，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題庫(kù)，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法等。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄒念琛.出生年月：1991年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：江西南昌，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：中學(xué)二級(jí)

2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課程

課題名稱(chēng)：新高考背景下立足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂探究，課題編號(hào)：QJYKT2019-049