符水銀

【摘要】隨著社會的發(fā)展和新課改的推進，為提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，小學(xué)一線教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，小學(xué)語文課堂需要創(chuàng)新教學(xué)模式，需要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加多元化的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的個性、心理特點與認知發(fā)展水平，故事教學(xué)法是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性的重要途徑之一，能很好地促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;故事教學(xué)法;有效運用

故事的魅力是無窮的，很多人都喜歡聽故事，也喜歡講故事，諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言說過：“我是一個講故事的人?！币粋€個引人入勝的故事很受學(xué)生尤其是小學(xué)生的歡迎，教師若能在小學(xué)語文課堂上有效運用故事教學(xué)法，將會大大提高小學(xué)語文課堂的實效性，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在語文課堂上，故事教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，是教師根據(jù)教授內(nèi)容運用一些相關(guān)的小故事以講解強調(diào)所學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種深入淺出、喜聞樂見的教學(xué)方法。下面，筆者就故事教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的有效運用展開幾點探究。

一、故事教學(xué)法在拼音教學(xué)中的有效運用

《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《標準》）在“教學(xué)建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性。”這就要求教師在拼音教學(xué)中要轉(zhuǎn)變以往沉悶的教學(xué)模式以提升拼音教學(xué)的趣味性。運用故事教學(xué)法，能讓漢語拼音的課堂教學(xué)更生動有趣。其實，漢語拼音每一課配有的情景圖就是一個個生動有趣的故事，教師在備課時可以根據(jù)情景圖創(chuàng)編生動有趣的故事，把漢語拼音的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到故事情節(jié)當中，這樣，不僅能大大激發(fā)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，更能使他們在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中掌握漢語拼音的讀寫方法。例如，在漢語拼音第一課備課中，筆者根據(jù)課本上的情景圖創(chuàng)編了“清晨音樂會”這個畫面感與韻律感極強的故事。在上課伊始，就把學(xué)生們帶入到故事情境中：清早，小女孩芳芳來到小河邊練唱字母歌，只見她面向小河仰起圓圓的頭，小辮子翹著（邊說邊用手在黑板上比劃，這就是字母α的字形），張大嘴巴唱著：“āáǎà àǎáā”，河對岸的公雞聽了，也唱了起來：“ōóǒò òǒóō”，河里的白鵝看著自己美麗的倒影，也唱了起來：“ēéěè èěéē”。學(xué)生們也齊聲唱了起來，個個都興致盎然！

當課本的資源不夠充分時，教師還可以結(jié)合生活實際創(chuàng)編小故事、根據(jù)教學(xué)需要搜索小故事等，不過要遵循趣味性原則和知識的關(guān)聯(lián)性原則，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到故事中去，進而提升學(xué)習(xí)效率、提高課堂實效。

二、故事教學(xué)法在識字教學(xué)中的有效運用

識字，是小學(xué)低年段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。如果在小學(xué)低年段能培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，那以后的識字就是輕而易舉的事了。在小學(xué)低年段的識字教學(xué)中運用故事教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣與能力。教師在識字教學(xué)中有效運用故事教學(xué)法應(yīng)做到：1.根據(jù)識字教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索與其相關(guān)的故事或創(chuàng)編相關(guān)的故事;2.故事要新穎，趣味性要強，這樣能更好地吸引學(xué)生;3.識字教學(xué)的重難點要通過講故事的方式突出，使學(xué)生積極融入故事情境中。例如，在教授象形字“日”“月”“水”“火”時，教師可以查找象形字的起源等相關(guān)知識通過故事的形式講給學(xué)生們聽（也可以制作成形象生動的多媒體課件播放），學(xué)生們都能馬上融入故事情境中，有效地加深了對漢字的印象、提升了識字效率。

對于一些容易弄錯的生字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自編簡短的小故事來加深記憶。如，“晚”字，有不少學(xué)生自然而然地認為右邊是“兔”字。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編制這樣的短小故事：有一天晚上，小兔子的尾巴不見了。這樣，學(xué)生們就不會再把它弄錯了。再如“碧”字，“王”“白”“石”這三個字的位置很容易混淆，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編制“王姑娘和白姑娘坐在石頭上看風(fēng)景”以加深對該字印象。

三、故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的有效運用

《標準》中提到，“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在閱讀教學(xué)中運用故事教學(xué)法能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高學(xué)生的理解和感悟能力、陶冶情操，具體可運用以下三個故事階段化策略。

（一）用故事進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半?！焙玫恼n堂導(dǎo)入對一節(jié)課的效果發(fā)揮著重大的作用，因為在課堂伊始的前幾分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時刻，教師要是能想辦法在這幾分鐘內(nèi)引起學(xué)生的好奇心和求知欲，那會非常有利于后面課程的順利進行。因此，教師在備課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要搜集或創(chuàng)編相關(guān)的、有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在備《紙的發(fā)明》這課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于紙的故事（傳說或童話），在導(dǎo)入新課時通過聲情并茂的故事講述把學(xué)生們的注意力牢牢吸引住，講完后通過提問“這個故事是講誰的”“它是怎么來的”等問題，從而自然地帶領(lǐng)學(xué)生進入到本文的學(xué)習(xí)中去。

（二）用故事輔助講解，加強學(xué)生對課文的理解

小學(xué)語文所涉及的內(nèi)容比較豐富，其中不乏一些較為生澀、難以理解的古詩文，教師若是進行枯燥無味的講解，那課堂效果一定會大打折扣的。利用故事教學(xué)法能很好地輔助古詩文的講解，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首詩時，筆者給剛開始接觸古詩學(xué)習(xí)的學(xué)生們講道：“詩人李白離開家鄉(xiāng)到外地去，晚上，看到床前的月光還以為是白霜鋪在地上呢，于是他走到窗前抬起頭看，望著天上那明亮的圓月，不禁低下了頭，因為他思念自己的家鄉(xiāng)了。這就是李白有名的詩——《靜夜思》（生齊聲應(yīng)道）！”接著，還不約而同地一起背出這首詩來。

此外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對古詩文的理解來編寫故事。如，在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文言文時，筆者讓學(xué)生們根據(jù)自己對課文的理解把它編成現(xiàn)代文故事，學(xué)生們都很感興趣，有不少學(xué)生洋洋灑灑地把這個故事編寫得很精彩。

（三）用故事進行延伸教育，拓展學(xué)生的思維

延伸教育是課堂教學(xué)中很重要的組成部分，能拓展學(xué)生知識學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在此環(huán)節(jié)運用故事教學(xué)法無疑是最好的選擇，能大大提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的裁縫與顧客的個性特點、弄明白故事所蘊含的道理之后，筆者出示《急性子裁縫和慢性子顧客》這個故事讓學(xué)生共同閱讀，以進一步加深學(xué)生對故事道理的理解，然后讓學(xué)生試著自己編《急性子裁縫和慢性子顧客》的故事，學(xué)生們都非常認真地投入到編寫故事中去。學(xué)生的知識維度在編寫故事中就能及時地得到拓寬，并能引發(fā)深層思考。

四、故事教學(xué)法在寫作教學(xué)中的有效運用

一直以來，學(xué)生對于寫作都存在著一定的畏難情緒，往往在抓耳撓腮下還是不知道寫什么，而寫作教學(xué)也一直是最令語文教師感到頭疼的。《課標》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹趯懽鹘虒W(xué)中運用故事教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特點，能大大提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，小學(xué)三年級下冊語文（部編版）第八單元的主題是“有趣的故事”，這單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，習(xí)作要求是“根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事”。本單元編排了四個有趣的故事，在這單元課文的學(xué)習(xí)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生了解每個故事的主要內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事——小組內(nèi)輪流復(fù)述與指名某一學(xué)生在全班復(fù)述相結(jié)合，并及時鼓勵學(xué)生，讓他們都樂于開口復(fù)述故事。說的興趣能帶動寫的興趣。有了生動有趣又成就感滿滿的講故事經(jīng)歷作鋪墊，在本單元的想象文習(xí)作中，學(xué)生們都“下筆如有神”，都能很快地編寫出有趣的童話故事。

需要強調(diào)的是，教師還應(yīng)在日常教學(xué)工作中收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，并在課堂上有聲有色地講給學(xué)生聽，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動積累寫作素材的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將積累的小故事應(yīng)用到具體的寫作中去。

實踐證明：運用故事教學(xué)法能將語文課堂變得更生動有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解和感悟能力。小學(xué)語文一線教師應(yīng)根據(jù)教材的相關(guān)知識搜集或創(chuàng)編一個個活靈活現(xiàn)的小故事，有效運用故事教學(xué)法帶領(lǐng)學(xué)生進行語文知識的深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

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責任編輯? 溫鐵雄