王坤

摘要：在小學數(shù)學教學改革實踐中，按照新課程標準的要求，學生知識應用能力的培養(yǎng)開始引發(fā)廣泛關注，如何在教學活動中對小學生的數(shù)學知識應用能力進行培養(yǎng)，成為新時代數(shù)學教學改革的重點和難點。本文結合多元教學理念、教學方法的應用，對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學知識應用能力的措施進行了系統(tǒng)的探究，旨在促進教學改革活動的全面優(yōu)化，提高教學整體水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;知識應用;教學改革

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）12-0114-02

在小學階段的數(shù)學教學改革中，學生知識應用能力的培養(yǎng)是較為重要的教學方向之一，只有教師在教學實踐中能對學生的知識應用能力進行針對性的訓練，引導學生從多角度對數(shù)學課堂教學活動進行深入思考，才能對小學生的數(shù)學知識應用能力進行鍛煉，確保小學生能掌握數(shù)學知識的應用技巧，從而提高學生的綜合學習效果[1]。鑒于此，新時期在全面促進小學數(shù)學教學改革的過程中，要注意針對數(shù)學知識的應用訓練進行系統(tǒng)的探究，對小學生數(shù)學知識應用能力的培養(yǎng)作出積極的引導。

1情境化教學，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析應用能力

依據(jù)小學數(shù)學課程標準的要求，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)分析能力是小學數(shù)學核心內容之一，教師在教學中，要更加教學實情，應努力實現(xiàn)這個目標按。教學中，教師引導學生能結合所學知識的應用找到數(shù)據(jù)分析的要點，從而提高學生的數(shù)學學習效果。鑒于此，在對小學生實施數(shù)學知識應用能力教學指導的過程中，教師可以嘗試引入情境化教學組織活動，在情景訓練中有意識地對學生數(shù)據(jù)分析方面的知識應用能力進行訓練。

例如，教學“復式統(tǒng)計表”時，為了能夠培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，教師就可以運用情境教學法，在教學活動中篩選網(wǎng)絡上較為常見的復式統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，然后按照學生的學習能力和知識應用能力訓練要求，教師將具體的復式統(tǒng)計表相關數(shù)據(jù)在情境活動中展現(xiàn)出來，讓學生結合多媒體視頻平臺展現(xiàn)的教學情境以及所呈現(xiàn)的復式統(tǒng)計表數(shù)據(jù)，組織學生對復式統(tǒng)計表中的具體數(shù)據(jù)進行分析，并結合復式統(tǒng)計表的信息解讀嘗試對相關案例的動態(tài)發(fā)展情況、數(shù)據(jù)特點等進行細化的研究，為學生對數(shù)學知識的學習和理解提供重要的輔助。在此過程中，借助情境化教學活動的組織實施，教師能為學生搭建數(shù)據(jù)分析的條件，也能促進學生對數(shù)學數(shù)據(jù)進行細化的分析，有助于從數(shù)據(jù)分析角度對學生的知識應用能力實施合理化的訓練。

2合作化教學，培養(yǎng)合作探究應用能力

對于小學階段的數(shù)學教學而言，學生知識應用能力的培養(yǎng)與學生參與合作探究存在一定的關系，教師在對學生的數(shù)學知識應用能力進行訓練的過程中，可以嘗試選取合作探究教學作為切入點，引導學生在合作中進行深入地學習和有效地探究，從而學會合作學習，獲得良好的學習經(jīng)驗。

例如，教學“比的應用”時，教師為了更好地組織教學，提高教學效率，可以采用合作探究的教學方法，為學生布置與“比的應用”相關的數(shù)學訓練題，讓學生在合作探究中感知“比”的知識在生活中的應用。在教學組織活動中，教師全面分析學生對“比的應用”方面課程知識的理解情況，引導學生對“甲乙兩個倉庫種子重量的比是7：5，如果從甲倉庫中運送26噸種子到乙倉庫，此時甲乙兩個倉庫種子重量的比轉變?yōu)?：4，請對倉庫中原有種子的重量進行求解。”類問題進行訓練，結合比的應用數(shù)學知識對問題進行合作探究，通過互相幫助和多角度分析逐漸找到有效處理問題的方向，對小學生的合作探究意識和能力進行培養(yǎng)，從而逐步對合作探究教學活動進行優(yōu)化創(chuàng)新，使小學生的數(shù)學知識應用能力和實踐探索能力得到訓練，切實優(yōu)化小學生合作探究實踐學習效果。

3游戲化教學，培養(yǎng)學生整理歸納應用能力

小學階段的數(shù)學教學活動中，教師要想對學生的知識應用能力進行培養(yǎng)，還應該結合核心素養(yǎng)教育理念的要求，對教學活動進行合理的設計和規(guī)劃，使教學活動的組織實施有利于學生綜合實踐能力的培養(yǎng)，提高學生對數(shù)學知識的綜合應用能力，為學生對數(shù)學知識的深入探索奠定基礎[2]。在具體教學活動中，教師可以重點探索游戲化教學活動。

例如，教學“三角形的認識”這一課時，教師根據(jù)教材內容，結合學情，將游戲引入課堂，在提高學生學習的積極性的同時，培養(yǎng)學生歸納整理的應用能力，提高教學效率。在具體的教學實踐中，教師讓學生嘗試在游戲活動中設計三角形支架，可以采用鉛筆、書籍、格尺等制作支架，在游戲活動中對比三角形與平行四邊形，嘗試歸納總結三角形的性質，在游戲化活動中提出自己關于三角形性質的初步判斷。學生在教師的引導下結合三角形的認識不斷的探索和實踐，能在游戲化教學中感受數(shù)學學習的樂趣，也能通過不斷地探索和實踐對三角形的穩(wěn)定性形成深層次的感知，從而提高小學生的數(shù)學綜合學習效果，為小學生對數(shù)學知識的深入探索奠定基礎。

4社會化教學，培養(yǎng)拓展實踐應用能力

數(shù)學教學的主要目標之一是提高學生的社會化素養(yǎng)，因此在教學改革活動中，教師要注意引入社會化教學理念引導學生在社會化的實踐中去感悟數(shù)學知識的應用，深化對數(shù)學知識的理解，促使數(shù)學知識應用得到多元化的培養(yǎng)，提高教學效果。

例如，教師在講解統(tǒng)計知識的過程中，為了能開發(fā)學生的社會化素養(yǎng)，教師就可以為學生布置相應的實踐探究任務，如讓學生幫助小區(qū)內相關超市統(tǒng)計下一批進貨計劃。在對計劃進行設計的過程中，學生要注意結合所學知識的應用，了解小區(qū)超市的銷售情況、進貨情況等，然后結合所學知識的應用嘗試設計相應的進貨計劃，使統(tǒng)計表的設計能滿足超市進貨工作的現(xiàn)實需求。在學生參與社會實踐活動的過程中，教師要注意引導學生按照不同的類別對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，提高學生應用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的效率和效果。在此過程中，依托社會化教學平臺對學生進行有效的學習指導，通過多種策略為學生搭建實踐應用的平臺，不斷深化對知識的理解和應用。久而久之，小學生的數(shù)學知識應用能力也會得到合理化的培養(yǎng)和提高。

5生活化教學，培養(yǎng)問題處理應用能力

數(shù)學與生活的密切聯(lián)系衍生出諸多教學方法，生活化的教學模式的引入，為小學數(shù)學教學帶來了生機與活力。數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿數(shù)學的氣息。教師要根據(jù)教學內容的特點，采用生活化的教學方式展開教學，達到理解數(shù)學知識，深化數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高教學的整體效率的同時，讓學生愛數(shù)學，愛生活。

例如，教學“最大公因數(shù)”時，教師依據(jù)教材，按照課程教學的要求和最大公因數(shù)知識應用要點，教師就可以設計最大公因數(shù)方面的數(shù)學問題，有意識地組織學生結合所學知識對數(shù)學問題進行分析，嘗試有效求解問題，合理化鍛煉學生的數(shù)學知識應用能力。在教學活動中，教師可以導入學生生活中較為常見的鋪地磚問題，與學生共同分析在客廳中鋪地磚應該盡量選擇怎樣規(guī)格的地磚，應該怎樣對地磚的數(shù)量進行計算等。通過生活化問題的有效處理，小學生能逐步加深對數(shù)學知識的理解，學生的綜合學習能力和實踐能力也會得到相應的培養(yǎng)。

6在線化教學，培養(yǎng)拓展遷移應用能力

在信息化教學改革的背景下，小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，不僅要對教學方案進行調整和優(yōu)化，還要注意引入在線化的教學組織體系，在在線化教學實踐中對學生的知識拓展遷移運用能力加以培養(yǎng)，從而提高學生的數(shù)學學習意識，使小學生的數(shù)學綜合探索能力得到高效化的訓練，逐步實現(xiàn)預期教學目標。

例如教師在組織學生對“復式統(tǒng)計表”進行學習的過程中，就可以嘗試搭建在線數(shù)學學習平臺，在在線學習系統(tǒng)中對學生實施有效的數(shù)學教學指導，要求學生能在在線學習平臺上對平臺上涉及到的數(shù)據(jù)信息進行整合分析，通過對數(shù)據(jù)信息的處理設計復式統(tǒng)計表，然后結合復式統(tǒng)計表的應用形成知識的遷移運用，對涉及到的相關問題實施合理化的處理，促進數(shù)學教學活動的優(yōu)化開展。在此過程中，教師可以對教學活動進行精心地篩選和設計，并將知識的拓展遷移作為重要的方向，結合課程教學內容對學生作出積極的引導，要求學生結合復式統(tǒng)計表的應用進行深入思考，在在線平臺上對相關數(shù)學問題進行針對性的處理，從而提高思想認識水平，保障小學數(shù)學教學活動的開展能為學生參與數(shù)學學習和訓練作出積極的引導。如此就能發(fā)揮在線教學輔助作用，使小學生的數(shù)學知識應用能力得到相應的培養(yǎng)，思維能力也得到有效提高，積極有效促使小學生對數(shù)學知識的進一步學習和應用，達到滿意的學習效果。

綜上所述，一位優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，在他的教學實踐中，總是把知識應用能力的培養(yǎng)作為數(shù)學教學改革的重點和主要方向，教師在教學活動中要想提高教學效果，從多角度指導學生對數(shù)學知識進行系統(tǒng)的學習，就要關注學生知識應用能力的培養(yǎng)，在教學組織活動中可以嘗試創(chuàng)設多種類型的教學活動，為學生搭建數(shù)學知識應用的平臺，促進教學活動從有效向高效邁進，使教學改革能逐步實現(xiàn)預期目標。

參考文獻

[1]羅桂芳.小學數(shù)學教學中應用能力的培養(yǎng)[J].江西教育， 2019（12）：61.

[2]邢海兵.小學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)“三策略”[J].教育， 2019（12）：28.

（責編：楊梅）