宋國(guó)清 邱遠(yuǎn) 劉柏青

一、引言

在推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的大背景下，在“健康第一、全面發(fā)展”教育理念的指引下，河源市中小學(xué)校正在深入推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，學(xué)校體育聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”新要求，對(duì)體育教師提出了引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育和體育鍛煉“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”更高的教育教學(xué)目標(biāo)，這既給體育教師提供了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)體育教師提出了更高的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和壓力，而體育教師隊(duì)伍的狀況，尤其職業(yè)壓力狀況對(duì)教師的身心健康和教學(xué)行為有明顯的導(dǎo)向和預(yù)測(cè)作用，事關(guān)學(xué)校體育教學(xué)改革的成效，事關(guān)“四有”教師的培養(yǎng)。因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師職業(yè)壓力狀況的調(diào)查、分析和研判顯得尤為必要，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究對(duì)象與方法

1.被試

采用整群分層（中學(xué)和小學(xué)）取樣的方式在河源市五縣二區(qū)選取被試，共發(fā)放問卷320份，回收306份，其中有效問卷279份。279名被試的人口學(xué)、社會(huì)學(xué)特征見表1。

2.工具

運(yùn)用改編《中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力測(cè)量表》對(duì)被試進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量表是在借鑒他人研究成果的基礎(chǔ)上，基于體育教師職業(yè)壓力的學(xué)生因素、家長(zhǎng)因素、成績(jī)壓力、工作壓力、職業(yè)期望、學(xué)校組織氣氛和自我發(fā)展需要等7個(gè)維度，采用封閉式形式，有針對(duì)性地重新設(shè)計(jì)和編寫而成。問卷共41個(gè)條目，采用五級(jí)評(píng)分制，得分越高，壓力越大。自編問卷的信度為0.909，分半信度為0.852，效度為0.821。

3.數(shù)據(jù)管理

問卷調(diào)查于2019年11-12月期間進(jìn)行。問卷統(tǒng)一回收后，將測(cè)量的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，并用SPSS25.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

三、結(jié)果與分析

1.中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力的測(cè)量與評(píng)估

從表2數(shù)據(jù)可以看出，中小學(xué)體育教師整體承受較大的職業(yè)壓力，以指數(shù)100為上限，達(dá)到了52.96。中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力的響應(yīng)由內(nèi)外兩大因素構(gòu)成，包括七大因素，工作壓力影響最大，五級(jí)評(píng)分為2.88分，受壓程度接近中等，其次是發(fā)展需要（2.80分）、家長(zhǎng)因素（2.78分）、成績(jī)壓力（2.61分）、職業(yè)期望（2.59分），組織氣氛和學(xué)生因素的影響相對(duì)較小，分別只有2.37分和2.28分。據(jù)此，初步認(rèn)為：一是河源市中小學(xué)體育教師整體承受著較大的職業(yè)壓力;二是影響職業(yè)壓力的響應(yīng)因素從大到小分別是工作壓力、自我發(fā)展需要、家長(zhǎng)因素、成績(jī)壓力、職業(yè)期望、組織氣氛和學(xué)生因素。

2.中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力呈現(xiàn)的基本特征

從表3數(shù)據(jù)可以看出，體育教師職業(yè)壓力在人口學(xué)、地理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面呈現(xiàn)出如下的特征：一是中學(xué)體育教師承受的職業(yè)壓力（55.26）遠(yuǎn)大于小學(xué)體育教師（50.60），統(tǒng)計(jì)學(xué)上具有非常顯著性的差異。二是男性體育教師承受的職業(yè)壓力（53.34）略大于女性體育教師（51.82），但是統(tǒng)計(jì)學(xué)上不具有顯著性差異。三是城鎮(zhèn)學(xué)校的體育教師承受的職業(yè)壓力（53.52）略大于鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師（52.41），但是統(tǒng)計(jì)學(xué)上不具有顯著性差異。四是具有本科學(xué)歷的體育教師承受的職業(yè)壓力大，壓力指數(shù)達(dá)到53.79，其次為大專層次的體育教師（51.81），研究生層次的體育教師承受的壓力非常小，壓力指數(shù)僅為36.78。統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)表明：本科學(xué)歷體育教師與大專層次體育教師的職業(yè)壓力不具有顯著性差異;大專學(xué)歷、本科學(xué)歷體育教師均與研究生學(xué)歷體育教師職業(yè)壓力具有非常顯著性的差異。五是具有高級(jí)職稱的體育教師承受的職業(yè)壓力大，壓力指數(shù)達(dá)到62.48，其次為中級(jí)職稱的體育教師（53.19），初級(jí)職稱的體育教師承受的壓力略小，壓力指數(shù)為50.64，三者之間均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著性以上的差異。六是25年以上教齡的體育教師承受的職業(yè)壓力大，壓力指數(shù)達(dá)到61.33，其次為16～25年教齡的體育教師（54.49）、6～15年教齡的體育教師（52.16），0～5年教齡的體育教師承受的職業(yè)壓力教小，壓力指數(shù)僅為49.83。從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上看，只有0～5年教齡與6～15年教齡、6～15年教齡與16～25年教齡的體育教師的職業(yè)壓力不具備顯著性差異，其他均有顯著性以上的差異。綜上初步認(rèn)為：一是教授較高學(xué)段的體育教師的職業(yè)壓力大，具有研究生學(xué)歷的體育教師的職業(yè)壓力小，職稱越高職業(yè)壓力越大，教齡越長(zhǎng)職業(yè)壓力越大。二是職業(yè)壓力與性別、任教學(xué)校的類型沒有顯著性差異，特征不明顯。

3.影響中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力的因素與分析

影響中小學(xué)體育教師的職業(yè)壓力既有外因作用的推動(dòng)結(jié)果，更有內(nèi)因作用的根本結(jié)果，內(nèi)因方面主要包括工作壓力、自我發(fā)展需要、職業(yè)期望等三大因素，外因主要包括組織氣氛、學(xué)生因素、家長(zhǎng)因素、成績(jī)壓力等四大因素。

（1）內(nèi)在因素對(duì)中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力的影響分析

從表4可以看出，中小學(xué)體育教師的職業(yè)壓力與內(nèi)在因素的純凈關(guān)系（偏相關(guān)關(guān)系）達(dá)到0.968之高，說(shuō)明內(nèi)在因素對(duì)職業(yè)壓力的影響起主要的、根本性的作用。其中自我發(fā)展需要、成績(jī)壓力、職業(yè)期望、工作壓力等對(duì)職業(yè)壓力的響應(yīng)依次增大，相關(guān)關(guān)系依次為0.683、0.745、0.799和0.855。

（2）外在因素對(duì)中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力的影響分析

從表5可以看出，中小學(xué)體育教師的職業(yè)壓力與外在因素的純凈關(guān)系（偏相關(guān)關(guān)系）達(dá)到0.884，說(shuō)明外在因素對(duì)職業(yè)壓力的影響起重要的、促進(jìn)性作用。其中組織氣氛、學(xué)生因素、家長(zhǎng)因素等對(duì)職業(yè)壓力的響應(yīng)依次增大，相關(guān)程度為介乎強(qiáng)與弱之間，相關(guān)關(guān)系依次為0.675、0.726和0.754。

（3）影響中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力最大的九項(xiàng)因子分析

從表6可以看出，整體上，九項(xiàng)因子的五級(jí)評(píng)分的均值均超過(guò)3分，對(duì)中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力的影響達(dá)到了嚴(yán)重的程度，是眾多因子中影響最大、最深刻的因子，包括了內(nèi)在因素中工作壓力、自我發(fā)展需要各三項(xiàng)因子、成績(jī)壓力一項(xiàng)因子，以及外在因素中組織氣氛、家長(zhǎng)因素各一項(xiàng)因子。

影響最大的九項(xiàng)因子有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是主要指向內(nèi)在因素，有七項(xiàng)因子，占據(jù)絕大多數(shù)，涵括了排名第一到第四的項(xiàng)目，其中包括了體育教師最為憂慮和關(guān)切的“擔(dān)心在體育課上發(fā)生傷害事故”“體育教師職稱評(píng)定要求較高，晉升困難”“參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研究的機(jī)會(huì)太少”等，呈現(xiàn)出河源作為欠發(fā)達(dá)山區(qū)，體育教師在其中所憂所慮的典型特征和因素。二是外在因素主要指向家長(zhǎng)因素和組織氣氛兩個(gè)方面，分別是“家長(zhǎng)只重視孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不夠重視”和“學(xué)校對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)賞不夠”，呈現(xiàn)出學(xué)校體育在這兩個(gè)方面典型的、普遍性的陳弊和缺陷。

4.各種因素對(duì)中小學(xué)體育教師職業(yè)壓力影響的預(yù)測(cè)分析

為了更好地深入推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，服務(wù)體育教師的身心健康和專業(yè)發(fā)展，有必要對(duì)體育教師職業(yè)壓力的影響因素進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)。首先進(jìn)行建模。采用逐步篩選策略，得到了擬合度不同的7種回歸方程模型。從擬合優(yōu)度角度看，最后一個(gè)模型的擬合效果更佳（見表7）。建模結(jié)果說(shuō)明，成績(jī)壓力、自我發(fā)展需要、學(xué)生因素、組織氣氛、職業(yè)期望、家長(zhǎng)因素、工作壓力等因素均與職業(yè)壓力的線性關(guān)系顯著，均保留在模型中，與偏相關(guān)分析一致。

其次對(duì)最優(yōu)模型的合理性進(jìn)行檢驗(yàn)（見表8）。殘差分析表明，七元模型（第七個(gè)模型）的剩余平方和為0，其對(duì)應(yīng)的概率P-值為0。顯然，七元模型能夠完全解釋因變量與解釋變量之間存在顯著的線性關(guān)系。

第三步是檢驗(yàn)回歸系數(shù)并建立回歸方程?；貧w系數(shù)顯著性檢驗(yàn)的結(jié)果顯示：七元模型的解釋變量及其回歸系數(shù)詳見表9，其對(duì)應(yīng)的概率P-值均為0。因此，可以建立最終的七元線性回歸方程：職業(yè)壓力=6.688E-14+0.295*工作壓力+0.198*自我發(fā)展需要+0.166*組織氣氛+0.219*職業(yè)期望+0.158*學(xué)生因素+0.115*家長(zhǎng)因素+0.170*成績(jī)壓力。

由方程可以預(yù)測(cè)，工作壓力對(duì)體育教師職業(yè)壓力的影響程度最高，系數(shù)達(dá)到0.295，其次依次是職業(yè)期望（0.219）、自我發(fā)展需要（0.198）、成績(jī)壓力（0.170）、組織氣氛（0.166）、學(xué)生因素（0.158）和家長(zhǎng)因素（0.115）。結(jié)果提示，體育教師職業(yè)壓力問題的解決，重點(diǎn)要對(duì)癥內(nèi)因，兼顧外因，尤其要對(duì)癥工作壓力、職業(yè)期望和自我發(fā)展需要問題，并多管齊下，方能有效。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）河源市中小學(xué)體育教師整體承受著較大的職業(yè)壓力，影響職業(yè)壓力的響應(yīng)因素從大到小分別是工作壓力、自我發(fā)展需要、家長(zhǎng)因素、成績(jī)壓力、職業(yè)期望、組織氣氛和學(xué)生因素。

（2）職業(yè)壓力具有明顯的人口學(xué)、社會(huì)學(xué)特征，教授較高學(xué)段的體育教師的職業(yè)壓力大，具有研究生學(xué)歷的體育教師的職業(yè)壓力小，職稱越高職業(yè)壓力越大，教齡越長(zhǎng)職業(yè)壓力越大。但是，職業(yè)壓力與性別、任教學(xué)校的類型沒有顯著性差異，特征不明顯。

（3）中小學(xué)體育教師的職業(yè)壓力與內(nèi)在因素的純凈關(guān)系為0.968，與外在因素的純凈關(guān)系為0.884，說(shuō)明內(nèi)在因素對(duì)職業(yè)壓力的影響起主要的、根本性的作用，外在因素對(duì)職業(yè)壓力的影響則起重要的、促進(jìn)性作用。

（4）影響職業(yè)壓力較大的九項(xiàng)因子主要集中指向內(nèi)在因素，包括了體育教師最為憂慮和關(guān)切的“擔(dān)心在體育課上發(fā)生傷害事故”“體育教師職稱評(píng)定要求較高，晉升困難”“參加學(xué)術(shù)會(huì)議和研究的機(jī)會(huì)太少”等，呈現(xiàn)出河源作為欠發(fā)達(dá)山區(qū)，體育教師在其中所憂所慮典型的特征和因素。

（5）通過(guò)建模預(yù)測(cè)分析顯示，工作壓力對(duì)體育教師職業(yè)壓力的影響程度最高，系數(shù)達(dá)到0.295，其次依次是職業(yè)期望、自我發(fā)展需要、成績(jī)壓力、組織氣氛、學(xué)生因素和家長(zhǎng)因素。

2.建議

（1）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，把包括體育教師心理健康維護(hù)與促進(jìn)納入教育部門和學(xué)校教育教學(xué)日常事務(wù)管理，形成常態(tài)化的長(zhǎng)效工作機(jī)制。

（2）實(shí)施系統(tǒng)性減負(fù)工程，“市縣?！比铰?lián)動(dòng)，針對(duì)工作壓力大、成績(jī)壓力大等因素，尤其要針對(duì)學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)防控、意外傷害保險(xiǎn)等教師最關(guān)切和擔(dān)心的問題，切實(shí)減輕體育教師過(guò)重過(guò)大的身心負(fù)擔(dān)。

（3）實(shí)施專業(yè)賦能工程。發(fā)揮好學(xué)校主體作用，結(jié)合體育教師職業(yè)期望、自我發(fā)展需要等反映強(qiáng)烈的問題，搭建“教研培修”立體平臺(tái)，暢通體育教師專業(yè)發(fā)展的提升通道，做好“賦能”工作，提升體育教師幸福感和獲得感。

（4）實(shí)施心理賦能工程。落實(shí)縣（區(qū)）“辦好”責(zé)任，“教辦管”有機(jī)協(xié)作，防控結(jié)合，建立教師心理健康信息和管理平臺(tái)，建檔立卡，有計(jì)劃實(shí)施心理賦能工程，提高體育教師自我調(diào)適能力，提高應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的能力。

（5）及時(shí)對(duì)問題教師實(shí)施心理干預(yù)。發(fā)揮心理健康咨詢社會(huì)組織的行業(yè)力量，建立監(jiān)測(cè)、評(píng)估、預(yù)警體系，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)壓力問題高危體育教師的動(dòng)態(tài)管理，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的心理健康教育干預(yù)，提高干預(yù)實(shí)效。

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責(zé)任編輯 何麗華