鄭國(guó)峰

摘要：新的課程改革進(jìn)一步提倡促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的審美方面具有一定的作用，因此培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中獲得一定程度的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，并得到音樂(lè)素養(yǎng)方面的提升是本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在初中時(shí)期處于身心高度活潑的階段，如何將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生專注課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是音樂(lè)教師應(yīng)該深入關(guān)注的問(wèn)題，也是一種值得探討與研究的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng)；音樂(lè)教學(xué)；教育

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0100

我國(guó)的教育改革經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)形成了清晰的育人要求，即要求學(xué)生在學(xué)校教育引導(dǎo)下堅(jiān)持全面發(fā)展。審美教育中一個(gè)重要組成部分就是音樂(lè)教育，它在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中占有重要的位置。新課標(biāo)的推行和各級(jí)教育行政部門對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，近些年我國(guó)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。為了提升音樂(lè)課堂的教育質(zhì)量，基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育從業(yè)者也一直在不斷探索、實(shí)踐、研究。將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的節(jié)奏感、對(duì)音樂(lè)的敏感度、對(duì)音樂(lè)的賞析辨別能力都有很大的積極作用，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生的審美能力和個(gè)人綜合素質(zhì)。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法

所謂聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，就是在音樂(lè)的引導(dǎo)下，人體用熟悉的肢體動(dòng)作產(chǎn)生規(guī)律性節(jié)奏，以達(dá)到加深學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵理解的目的。通過(guò)律動(dòng)，讓學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生交流與溝通，在已經(jīng)掌握一定音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造性思維。

瑞士音樂(lè)教育家愛(ài)彌爾很早就提出了聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法，此種方法的教學(xué)是在音樂(lè)教授過(guò)程中，以肢體語(yǔ)言變動(dòng)顯示出自身對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，在肢體語(yǔ)言過(guò)程中聯(lián)系音樂(lè)律動(dòng)，以達(dá)到肢體動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)律的共鳴。學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)能有效加深學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的參與感，這在一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。

二、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

處于青春期的學(xué)生本身就活潑好動(dòng)，青春期的個(gè)體在注意力和精神力方面很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中，他們熱衷于用行動(dòng)去探索世界、認(rèn)知世界、參與世界，對(duì)于刻板沉悶的課堂興趣寥寥。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中會(huì)增加學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與感，學(xué)生通過(guò)律動(dòng)來(lái)感受音樂(lè)、參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，切實(shí)迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法也符合當(dāng)前教育形勢(shì)的課改要求，即教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，由此說(shuō)來(lái)在音樂(lè)教學(xué)中采用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法也是和課改要求相一致。

學(xué)生在聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中可以得到多種能力的培養(yǎng)。首先，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種肢體動(dòng)作，很多動(dòng)作都有節(jié)奏韻律，如跑步過(guò)程中的腳掌落地節(jié)奏，如籃球運(yùn)動(dòng)中球體抨擊地面的聲音等，通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以通過(guò)律動(dòng)認(rèn)知音樂(lè)，甚至可以通過(guò)律動(dòng)認(rèn)知世界。其次，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟著音樂(lè)的節(jié)奏自由地產(chǎn)生肢體動(dòng)作，這有助于學(xué)生解放天性，激發(fā)自我表現(xiàn)及自我創(chuàng)作的欲望。最后，聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)有助于提升學(xué)生的聽覺(jué)敏感度。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中隨心底的感受，跟著音樂(lè)進(jìn)行節(jié)拍律動(dòng)，需要時(shí)刻保持對(duì)音樂(lè)的高度精神集中，這會(huì)鍛煉學(xué)生的注意力與反應(yīng)力，并且讓學(xué)生擁有更細(xì)膩的感知音樂(lè)與美的能力，從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。

三、將聲勢(shì)律動(dòng)法運(yùn)用于初中音樂(lè)的教學(xué)策略

1.讓課堂“活”起來(lái)

課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容能做到吸引學(xué)生，就已經(jīng)成功了一半。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍情形是靜態(tài)的，即教師獨(dú)自講課，學(xué)生埋頭聽課，這種教學(xué)模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)教學(xué)不要單純以講解來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，可通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)法，先讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的激發(fā)下，肢體活動(dòng)有節(jié)奏、有規(guī)律地迎合音樂(lè)的節(jié)奏參與課堂教學(xué)，而不僅僅是埋頭聽講。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知并掌握音樂(lè)知識(shí)

初中音樂(lè)知識(shí)中節(jié)奏訓(xùn)練是一個(gè)重要組成部分，因此提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知也是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果教師只是將音樂(lè)中與節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)和技能口述給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生理解和掌握難免有較大難度，因此教師可考慮將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓書本上平面的、刻板的符號(hào)變成空間中有節(jié)奏的律動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中感受音樂(lè)知識(shí)，從而對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

音樂(lè)是用聲音作為傳輸媒介，除了能表達(dá)情感，更包含其他超越語(yǔ)言的功能，如傳播“美感”?！懊馈笔且环N主觀個(gè)體對(duì)客觀世界的認(rèn)知感受，音樂(lè)通過(guò)抽象的音樂(lè)、具象的聲音，能輕而易舉地讓人類感知到它的“美”。初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)中就包含了音樂(lè)鑒賞這一重要部分，其內(nèi)容就是考驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，要求學(xué)生深入了解作品內(nèi)在，自主把握音樂(lè)的氛圍、意境。在這個(gè)過(guò)程中，能極強(qiáng)地鍛煉學(xué)生的“審美”能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的育人要求一直在不斷更新。新課標(biāo)的推行也對(duì)育人要求做了明確規(guī)定，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育是新課標(biāo)要求中對(duì)育人要求的重要部分。音樂(lè)的美包含著每種曲子及作者特殊的情感，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了音樂(lè)中獨(dú)有的情感，也就掌握了對(duì)音樂(lè)的審美能力，這種能力正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育所要求的。將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂(lè)教育中，在學(xué)生尚沒(méi)有形成穩(wěn)定的審美觀的初中時(shí)期具有重要意義。當(dāng)今我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成必不可少。學(xué)生通過(guò)聲勢(shì)律動(dòng)法進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身實(shí)踐感知音樂(lè)的美感，并從中使學(xué)生的音樂(lè)情操得以陶冶，進(jìn)一步提高他們自主地感受美、探尋美的積極性。

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（作者單位：山東省平度市舊店鎮(zhèn)大田中學(xué)266749）