張光輝

摘要：《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，“通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運?！苯逃畔⒒牟粩喔潞桶l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步融入課堂教學(xué)，給課堂教學(xué)模式帶來新的生機和活力。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)有著新穎、便捷、不受時間空間等因素限制的優(yōu)勢，使教育的受眾越來越多；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因而對教師提出了新要求，即教師如何利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文將對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行簡單的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；教學(xué)研究

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0076

隨著網(wǎng)絡(luò)化教育的普及，許多學(xué)校都已經(jīng)實現(xiàn)了城域網(wǎng)的覆蓋。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效地拓展了教學(xué)資源環(huán)境，豐富了教育教學(xué)資源的選擇性。網(wǎng)絡(luò)空間背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，使教育教學(xué)方式得到了全面的變革，網(wǎng)絡(luò)多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用也利于構(gòu)造輕松、歡樂的教學(xué)環(huán)境。而通過贛教通2.0軟件也使構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式更為簡單，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。

一、豐富教育教學(xué)資源，提高學(xué)生探究能力

“學(xué)習(xí)是一個提出問題和解決問題的不斷發(fā)展的過程?！睙o論是在哪個階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)都不僅僅是要掌握知識的結(jié)論，更重要的是主動參與探尋知識的過程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，教師可以通過豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，找到許多教學(xué)資源，再將資源進(jìn)行分類整合，從而有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的積極探究知識的空間。

例如，在《圓的認(rèn)識》一課中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到這樣一個演示動畫：雜戲團(tuán)的三只動物正在進(jìn)行獨輪車表演，但輪子的形狀各有不同，分別是圓形、正方形和三角形。展示之后，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行提問：“你們覺得哪只動物前進(jìn)的速度較快呢？”有些學(xué)生根據(jù)常識，便會舉手回答：“那當(dāng)然是圓形輪子啦！”此時，教師繼續(xù)發(fā)問：“那你知道它的原理是什么嗎？”學(xué)生可能就回答不上來了。此時，教師可以通過多媒體手段來演示一個從點到線運動的圓的畫面。這樣易于學(xué)生的理解。而在這一學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)中的資源應(yīng)用，提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣，而多媒體手段則使學(xué)生對資源進(jìn)行了分析重組，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)歷了思考、發(fā)現(xiàn)、探究的思想飛躍，幫助學(xué)生實現(xiàn)在“探索發(fā)展”中自主學(xué)習(xí)。

二、加強合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師幫助學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，對于學(xué)生具有組織者、引導(dǎo)者、合作者的身份。當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多功能性為學(xué)生提供了更多的可操作性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺了解更多與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，充分調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生積極地探索學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級的《軸對稱圖形》的課程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分配為幾個小組，讓學(xué)生通過操作、實驗共同參與活動，進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過按鍵點擊一組圖形中是軸對稱圖形的有哪些，學(xué)生說出自己的觀點，然后畫出對稱軸。因為像長方形等圖形會有多條對稱軸，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的看法，交換意見，有利于學(xué)生進(jìn)行多方位、多角度的思考。又比如在《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)中，涉及不少關(guān)于“折扣、利率”等內(nèi)容，這與日常生活息息相關(guān)，在課堂開始之前教師可以先讓學(xué)生搜集信息，通過小組交流，匯報總結(jié)關(guān)于稅款、利息的求法。在課后，還可以讓他們回家調(diào)查父母是否有進(jìn)行理財?shù)葍π钚袨椋绻?，可以自己算一算能夠得到多少利息。這些教學(xué)方式也有助于幫助學(xué)生從個體走向集體，從書本走向生活。

三、引導(dǎo)多向互動交流，完善教育教學(xué)評價

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展無疑使信息的傳遞更加迅捷，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，每個人都可以暢所欲言，及時提出自己的想法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，交流討論也是很重要的一個學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，學(xué)生提出的問題可以直觀地展現(xiàn)在平臺上，使師生都參與到問題的交流討論中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂當(dāng)中，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向或者害怕出錯，而不愿意舉手發(fā)言，課堂當(dāng)中永遠(yuǎn)只有那么幾個“活躍分子”在舉手回答問題。而在網(wǎng)絡(luò)空間背景下，學(xué)生面對的只是一個屏幕，教師應(yīng)該及時調(diào)整策略，幫助這些學(xué)生及時反饋自己的問題。教師可以利用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)的軟件，例如制定“發(fā)言加分”活動，發(fā)言多的學(xué)生能夠得到獎勵，這樣可以確保每位學(xué)生都能積極地參與課堂。此外，通過平臺的反饋，教師也能夠及時得知學(xué)生對于哪一塊知識點掌握得還不夠透徹，從而及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)問題，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)。在課程完成之后，教師還可以制作一個互評機制，讓每位學(xué)生互相評價對方這節(jié)課中的表現(xiàn)。教師還可以發(fā)布投票鏈接，通過投票選出“學(xué)習(xí)之星”，給予表揚。這樣不僅增加了學(xué)生與教師之間的互動，同時還調(diào)動學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生深度參與課堂教學(xué)。

總之，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的信息化教學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了新的生命力。多媒體手段與傳統(tǒng)課堂的有機結(jié)合，也促使教學(xué)過程變得富有樂趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及使教學(xué)手段有了更多的可能，同時也對教師提出了更高的要求。教師需要花更多的時間與精力去研究各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，只有先成為多媒體的使用者，才能更好地成為信息時代的教育者，才能真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間下促進(jìn)師生的共同成長，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜.解析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（1）：50-50.

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)荊公小學(xué)331800）