劉桂萍

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，科技水平的不斷提升。信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并為教學(xué)活動的良好開展創(chuàng)造了有利條件。而高中物理具備較強的規(guī)律性，對學(xué)生的思維能力有較高的要求，通過對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量。本文對信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合原則進行分析，并對相應(yīng)的整合途徑進行探究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；信息技術(shù)；高中物理；整合途徑

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）15-0075

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的有效普及，使信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有機整合成為教育發(fā)展的必然趨勢[1]，通過兩者之間的有效整合，可以顯著提升課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

一、整合原則

在高中物理教學(xué)過程中，想要對信息技術(shù)與教學(xué)活動進行有效整合，就需要遵循相關(guān)原則。1.有效性。注重提升教師自身的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重質(zhì)不重量。2.創(chuàng)新性。教師在教學(xué)中要做到出奇制勝，及時更新教學(xué)理念，有效地運用信息技術(shù)，進而為物理教學(xué)提供有效輔助。3.針對性。教師需要做到因材施教，針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)方案。4.長遠性。通過對信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，可以對學(xué)生的科學(xué)、信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，而此時所形成的素養(yǎng)能夠讓學(xué)生終身受益。

二、整合途徑

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，對相應(yīng)的信息交流平臺進行構(gòu)建，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。高中物理有大量的概念與公式，如果只是簡單地進行論述教學(xué)，學(xué)生很難對其進行明確理解與應(yīng)用[2]。而通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以在信息平臺上對相關(guān)內(nèi)容進行上傳，并通過多種方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在“牛頓第一定律”教學(xué)中，“一切物體都有保持原來運動狀態(tài)不變的性質(zhì)”“慣性是物體的固有屬性”兩個概念的教學(xué)是難點。教師可以在信息平臺上對相關(guān)內(nèi)容進行上傳，并引導(dǎo)學(xué)生在課前通過信息平臺對新知識進行自主學(xué)習(xí)，對教學(xué)的重點、難點內(nèi)容進行大概了解。不論是正確的還是錯誤的解釋，都能夠使學(xué)生獲得豐富的知識。然后在課堂學(xué)習(xí)中，將自身理解與教師教學(xué)進行對比，從而對牛頓第一定律的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.動畫模擬教學(xué)

通過對信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，可以化繁為簡，使學(xué)生更加容易地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。高中物理教學(xué)中許多概念、現(xiàn)象都能夠通過動畫模擬進行展現(xiàn)，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)造能力。例如，在“法拉第電磁感應(yīng)定律”教學(xué)中，教材中通常都是理論結(jié)合圖片，教師一般都會由物理發(fā)展史中對相關(guān)實驗進行介紹，以引導(dǎo)學(xué)生對當時的實驗操作進行理解，之后再對相關(guān)概念進行學(xué)習(xí)。但是教學(xué)過程十分無趣，尤其是對各概念之間的關(guān)系進行學(xué)習(xí)時，教師通常要求學(xué)生生硬記憶，學(xué)生無法對概念之間存在的直接聯(lián)系進行理解，不利于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。而通過與信息技術(shù)的有效整合，教師可以以動畫形式對教學(xué)內(nèi)容進行展示，并對相關(guān)概念內(nèi)容進行動畫模擬。這樣，既能夠?qū)Ω鞲拍钪g存在的聯(lián)系進行生動展現(xiàn)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而促進高中物理教學(xué)高效、順利地開展。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)促進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的有效融合。通過對電子課件的有效應(yīng)用，可以更加直觀、形象地對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，進而在第一時間集中學(xué)生的注意力，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。例如，在“勻變速直線運動”教學(xué)中，教師可以利用電子課件教學(xué)模式，對相關(guān)概念進行有效講解，然后再利用例題練習(xí)進行輔助教學(xué)，以幫助學(xué)生對概念內(nèi)容進行牢固掌握，而在例題練習(xí)的有效驗證下，能夠使學(xué)生對概念與公式產(chǎn)生更加深刻的理解。如：在速度、時間關(guān)系公式教學(xué)中，因為勻變速直線運動中a是不變的，則有a=（v1-v0）t，由此可以推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度公式：vt=v0+at。然后引導(dǎo)學(xué)生進行例題練習(xí)，汽車行駛的加速度為6m/s2，如果要求其在2s時間內(nèi)停止，其最大速度是？通過對公式的有效應(yīng)用，學(xué)生快速得到答案，并且在此過程中，學(xué)生還能夠更好地理解與內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，顯著提升學(xué)生的物理綜合能力。

比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運動”的過程中，可以通過問題的方式創(chuàng)設(shè)情境，一開始問學(xué)生：“將面積相同的紙和硬幣從同一高度上釋放，哪個物體下落得更快一些？兩個物體在空中下落的方式相同嗎？”大多數(shù)學(xué)生會認為是硬幣下落得比較快，接著再給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生思考“兩張一樣面積材質(zhì)的紙，一個揉成一團，一張按照原樣，同時同高度下落，哪個更快？”再思考“一個鋪平的大一些的紙，和一張揉成團的小一些的紙，同時同高度下落，哪個更快？”通過這一系列的問題引起學(xué)生的思考，并讓學(xué)生使用實際物體進行簡單的操作，有助于學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，為接下來的正式實驗教學(xué)預(yù)熱，讓學(xué)生能夠更好地探索物體自由落體運動的規(guī)律。

三、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中，教學(xué)與信息技術(shù)的整合不僅可以滿足時代發(fā)展要求，還可以提升學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力，有效地促進現(xiàn)代化教育的確切落實。所以，在實際教學(xué)中，教師需要重視對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，重視自身信息素養(yǎng)、能力的不斷提升，從而促進信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效整合，推動高中物理教學(xué)的高效開展。

參考文獻：

[1]林麗萍.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的有效結(jié)合分析[J].當代教研論叢，2018（10）：106+110.

[2]李培學(xué)，王風(fēng)艷.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：141-142.

（作者單位：江西省贛州市南康中等專業(yè)學(xué)校341400）