杜燕勤

摘要：當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中，初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在很多薄弱環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師過(guò)于重視課本知識(shí)的講授，在提升學(xué)生語(yǔ)文課堂實(shí)效性過(guò)程中還是存在一定的缺陷。鑒于此，文章重點(diǎn)分析了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出了如何運(yùn)用走組策略有效提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：走組策略；初中生；語(yǔ)文課堂；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0070

初中時(shí)期處在一個(gè)比較特殊的階段，此階段初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)習(xí)的時(shí)間也非常緊迫，因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取適宜的教學(xué)方式進(jìn)行模塊教學(xué)，從而幫助初中生提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、走組制內(nèi)涵及傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

1.走組制內(nèi)涵

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》：提出要突出學(xué)生的主體地位，重視保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心以及想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。積極探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開(kāi)展合作式、研究型以及項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)分析學(xué)情，注重差異化教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。為了順應(yīng)新課程的要求，“走組制”應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)涵是建立在生生互動(dòng)、教師主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互幫互助，達(dá)到解決差異化而共同進(jìn)步的一種課堂教學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

當(dāng)前仍然有一部分教師采取滿堂灌、填鴨式的教育方式，無(wú)法巧妙地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，也不能夠充分激發(fā)初中生的積極性與創(chuàng)造性，以致很難激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，以往的教學(xué)方式中蘊(yùn)含的枯燥、無(wú)趣也容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味性，再加上一些教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施使用不是很熟稔，也沒(méi)有把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的有效性充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中，因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高就帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙作用。

但教育手段是非常豐富的，例如討論教學(xué)方法是很多教學(xué)方法中的一種，什么樣的課需要討論，就要結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、能夠產(chǎn)生爭(zhēng)論的教學(xué)方法。知識(shí)性以及常識(shí)性的問(wèn)題無(wú)須討論；太過(guò)簡(jiǎn)單或是過(guò)于高深的問(wèn)題不需要討論；那些沒(méi)有挑戰(zhàn)性很難激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，也不需要讓學(xué)生展開(kāi)討論；脫離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，也不需要花寶貴的時(shí)間讓他們討論。但是像經(jīng)典的詩(shī)詞，筆者認(rèn)為值得讓學(xué)生花時(shí)間去學(xué)習(xí)、去背、去感受。

二、語(yǔ)文學(xué)科走組制的具體操作

各學(xué)科分組之前要進(jìn)行兩到三次學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)測(cè)試，按測(cè)試成績(jī)把學(xué)生學(xué)習(xí)能力分成A、B、C三個(gè)層次。在分組時(shí)，三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行搭配，每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配2名A學(xué)生、2名B學(xué)生、2～4名C學(xué)生。學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，可作動(dòng)態(tài)調(diào)整。每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排兩名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)等工作。每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)小組要有一名記錄員，記錄該組的學(xué)習(xí)情況，小組長(zhǎng)和記錄員可以輪換擔(dān)任。另外，每個(gè)小組的A學(xué)生要負(fù)責(zé)一名B學(xué)生和一名C學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，每位B學(xué)生要負(fù)責(zé)一名C學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。

三、走組制在提高語(yǔ)文課堂實(shí)效性中的應(yīng)用

1.做好課前準(zhǔn)備工作

教師課前要明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，備好每一堂課，新知識(shí)內(nèi)容的解讀、學(xué)習(xí)必須在15分鐘之內(nèi)完成，重點(diǎn)精講新知識(shí)的內(nèi)涵及學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，并要做好PPT，便于學(xué)生做筆記。同時(shí)還要編寫好學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單編寫緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以基礎(chǔ)題為主，難度適當(dāng)降低，內(nèi)容不要太多，設(shè)置大多數(shù)學(xué)生在10分鐘之內(nèi)能完成的內(nèi)容。另外，要編寫預(yù)習(xí)提綱，教師在課前必須讓學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要編寫出簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生于課前花15分鐘左右的時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

任務(wù)單內(nèi)容的合理制定將會(huì)直接影響合作學(xué)習(xí)最終的效果。所以，教師在制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)必須要十分慎重和嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于自己的教材要做到了如指掌，還要將內(nèi)容的難易程度以及操作性全都把握好。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《與朱元思書》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以有意識(shí)地給學(xué)生布置自主疏通文義，接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論交流，在這個(gè)基礎(chǔ)上講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。教師也可以適當(dāng)組織比賽，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更加高漲。相互練習(xí)不僅能夠增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及互助互學(xué)的精神。

3.建立有效的激勵(lì)機(jī)制

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用走組策略，要想使“走組”策略長(zhǎng)久和有效地進(jìn)行，那么對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就要予以及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋，提升初中生合作學(xué)習(xí)的興趣、信心以及積極性，解決合作學(xué)習(xí)時(shí)所存在的各種疑難問(wèn)題，確保走組學(xué)習(xí)能夠順利和有效地進(jìn)行。其次，走組學(xué)習(xí)還給學(xué)生提供了良好交往的機(jī)會(huì)，初中生通過(guò)互相幫助，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還體驗(yàn)到了走組合作的快樂(lè)，進(jìn)而自然而然地將自己融入班集體，樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這樣更能夠提高走組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

在過(guò)去一學(xué)年，筆者采用走組制教學(xué)的班級(jí)平均分總是名列前茅，原因是有效的激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生還當(dāng)起“小老師”幫扶自己組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，督促他們交作業(yè)、默背等等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)初中階段學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊迫，且學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就可以運(yùn)用走組策略，不斷地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文喜.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（5）：110-111.

（作者單位：廣東第二師范學(xué)院高明附屬學(xué)校528500）