王發(fā)香

摘要：社會(huì)的改革與發(fā)展推動(dòng)著教育行業(yè)不斷地前進(jìn)，全新的教學(xué)理念正在慢慢更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，開放式教學(xué)是當(dāng)前教育模式中比較熱門的一種。當(dāng)前在初中歷史課堂中引入開放式的教學(xué)依舊存在著一些誤區(qū)，由此筆者就此問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討，以供大家商榷。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂；開放式；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）15-0005

大部分的歷史課堂呈現(xiàn)出的教學(xué)氛圍過于死氣沉沉，并因此影響了學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)知與了解。隨著課堂教學(xué)方式的改變，將開放式的教學(xué)模式引入初中歷史課堂，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，并幫助其提高學(xué)習(xí)歷史的能力，進(jìn)而改善歷史課堂教學(xué)的效率。新的教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于教育活動(dòng)來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，開放式的教學(xué)具備了獨(dú)特的魅力，采取這種教學(xué)方式可以改變歷史課堂的教學(xué)氣氛，并借此提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，不斷拓展自己在歷史學(xué)習(xí)中辯證思維能力的培養(yǎng)。若是教學(xué)過程中再加上一些歷史情境或歷史問題去拓展活動(dòng)范圍，這樣更有助于有效地提高學(xué)生研究歷史的綜合能力。

一、何為開放式的教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史課堂上，采取的教學(xué)方式基本上是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生坐在座位上聆聽，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況過于被動(dòng)，就算教師的教學(xué)能力非常高，也很難調(diào)動(dòng)其積極性，最終導(dǎo)致課堂的氣氛變得越來越差。和封閉式教學(xué)相互對(duì)立的教學(xué)方式就是我們常說的開放式教學(xué)，它是以歷史知識(shí)為研究對(duì)象，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，通過創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境去幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上取得發(fā)展，通過提供給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，以此提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的積極性和探索能力。開放式教學(xué)不僅是合理的教學(xué)方式，同時(shí)也是一種教學(xué)理念。開放式教學(xué)活動(dòng)的主體在于學(xué)生，由此為了促進(jìn)學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)性，把握教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要不斷地探究教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施。

二、目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

1.不夠充分的課前準(zhǔn)備工作

在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的環(huán)境情況不夠清楚，當(dāng)在歷史課堂上開始講解有關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事時(shí)，在他們的記憶中這些內(nèi)容十分陌生。當(dāng)教師進(jìn)一步推薦學(xué)生閱讀毛澤東的《長(zhǎng)征》以及魏巍的《地球的紅飄帶》等相關(guān)文學(xué)作品時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言都是徒勞，難以從情感上產(chǎn)生共鳴。不僅如此，課前準(zhǔn)備工作若是做得不到位，哪怕教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞并學(xué)唱《長(zhǎng)征組歌——紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，他們也很難理解紅軍萬里長(zhǎng)征是如何計(jì)算出來的，就好比在外國(guó)人的認(rèn)知中，他們很難了解我國(guó)的長(zhǎng)征精神，最終影響了歷史教學(xué)的效果。

2.不太適應(yīng)開放式的教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)的主要策略始終圍繞學(xué)會(huì)接受以及記住結(jié)論這兩點(diǎn)。但是開放式的教學(xué)需要學(xué)生自己探究并挖掘教學(xué)內(nèi)容中的精髓，以此促進(jìn)自己的自主學(xué)習(xí)和探究能力。然而，從小就接受傳統(tǒng)教育模式的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了拿來主義，頭腦中根深蒂固的思維模式影響了開放式教學(xué)在歷史課堂教學(xué)中的開展，最終得到的教學(xué)效果并不理想，其中的主要原因在于學(xué)生的不適應(yīng)。

3.過于單一的教學(xué)模式

初中歷史的教學(xué)方式過于單一，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、新課講授、課堂鞏固、總結(jié)歸納等看起來環(huán)環(huán)相扣、比較緊湊，但整個(gè)流程多數(shù)是教師在講解，學(xué)生很少有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也很難開展提問式以及情境式的教學(xué)，過于填鴨式的教學(xué)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡歷史學(xué)習(xí)的心理。

三、在初中歷史課堂中融入開放式教學(xué)的有效方式

1.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，展示現(xiàn)代化歷史教學(xué)的特色

仔細(xì)觀察歷年的中考?xì)v史命題可以發(fā)現(xiàn)，題目越來越具備時(shí)代性的特色，命題人在選題時(shí)偏向于當(dāng)前最新的新聞事件，如若學(xué)生不了解這些新聞事件，在有限的時(shí)間內(nèi)將新聞和所學(xué)的歷史知識(shí)相結(jié)合會(huì)有一定的難度，最終影響考試結(jié)果。隨著開放式教學(xué)時(shí)代的來臨，為了彰顯時(shí)代的特色，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源去開展初中歷史課堂教學(xué)，以此提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

2.通過問題開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握歷史的學(xué)習(xí)方法

歷史的學(xué)習(xí)離不開比較與聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不在于教師時(shí)常的絮叨，而在于課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)。將正確的歷史學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生獲取歷史的理論知識(shí)。通過分析歷史教材中相同或者是接近的歷史事件，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)查看其本質(zhì)現(xiàn)象，以此找出教學(xué)內(nèi)容的不同之處，然后進(jìn)一步分析其本質(zhì)。例如，通過比較分析歷史上巨鹿、官渡、赤壁等戰(zhàn)況找出決定戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的因素，在活動(dòng)過程中教師可以通過提問式的教學(xué)，將問題進(jìn)行分解，最后再進(jìn)行總結(jié)。又如讓學(xué)生比較1894年和1937年日本兩次侵略我國(guó)的原因，然后讓學(xué)生通過自己的研究找出答案，在這個(gè)過程中在尋找歷史真相的同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)于問題的分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，批判思維是一種非常重要的思維形式，勇于反思和質(zhì)疑，可以促使學(xué)生主動(dòng)尋求問題的答案，以此增進(jìn)自己的學(xué)習(xí)能力并獲取思維成果，這樣一來可以全面推進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使歷史的學(xué)習(xí)與探究變得更有意義。在開放式教學(xué)中，歷史教師可以組織一些課外的探究活動(dòng)，通過活動(dòng)體現(xiàn)歷史的價(jià)值和作用，如新中國(guó)的發(fā)展歷程和學(xué)生的家庭歷史等相結(jié)合，對(duì)于學(xué)習(xí)歷史中遇到的問題進(jìn)行評(píng)判，以此拓展學(xué)生對(duì)于歷史的看法。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教師在課堂上采取開放式的教學(xué)方式，不僅提高了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，開放式的教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)于初中歷史的了解，在學(xué)習(xí)的過程中能更快地掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)。

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（作者單位：山東省平度市李園街道西關(guān)中學(xué)266700）