韓平 張琳琪 夏紹靈 任瑛 彭進

摘要：停課不停教不停學(xué)，非常時期，全國高校有序開展了大規(guī)模在線教學(xué)。教師多采用混合式教學(xué)方式，中國大學(xué)慕課、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等在線教學(xué)平臺被廣泛使用。老師們依托教學(xué)平臺開展線上教學(xué)以保證學(xué)生在家“有學(xué)可上”?！队袡C磨具制造》課程作為我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的核心主干課程，網(wǎng)絡(luò)上可利用的成品資源較少，因此需要任課教師充分利用教學(xué)平臺優(yōu)勢進行個性化的教學(xué)設(shè)計，以保證線上教學(xué)的質(zhì)量。本文就以超星學(xué)習(xí)通和騰訊課堂教學(xué)平臺為依托，以《有機磨具制造》課程為例，闡述如何運用“學(xué)習(xí)通+騰訊課堂”開展網(wǎng)上教學(xué)，并結(jié)合教學(xué)效果提出一些可操作性的建議，給網(wǎng)上教學(xué)的開展提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)實踐

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給教育改革帶來前所未有的契機，如學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)方法的改變，教學(xué)模式的改變。混合式教學(xué)結(jié)合了學(xué)生線上學(xué)習(xí)與教師課堂面授。線上資源使學(xué)生學(xué)習(xí)變的隨時、隨地，同時還能在固定的時間與老師和同學(xué)們面對面地進行課堂互動。但是突發(fā)事件讓課堂面授難以實現(xiàn)，在課程組的探討下最終決定以“學(xué)習(xí)通+騰訊課堂”的教學(xué)模式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這兩個平臺能夠較好地互補。學(xué)習(xí)通上可以展示課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)測驗等，騰訊課堂則可以取代正常情況下的課堂，兩者的結(jié)合可以高效、順利地開展教學(xué)活動。

1.平臺功能分析

學(xué)習(xí)通App是一款面向智能手機、電腦等移動終端用戶打造的課程學(xué)習(xí)平臺。該軟件的線上教學(xué)模塊功能齊全，教師可以創(chuàng)建教學(xué)空間，進行課程建設(shè)和教學(xué)管理，開展混合式教學(xué)；學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)課程資源，實時與老師溝通。所以總結(jié)起來它最大的優(yōu)點在于教學(xué)資源的分享、學(xué)生的討論跟帖、教學(xué)測驗的展開。同時它的數(shù)據(jù)處理功能也能幫助老師實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課前、課中和課后的活動都可以在平臺中展示或設(shè)計，形成一個完整的教學(xué)流程。

騰訊課堂是一款可以用于直播的平臺，可以視頻、音頻直播，還可以課程回放。討論區(qū)方便師生隨時在線互動，簽到功能幫助老師了解同學(xué)實時在線聽講情況。同時，騰訊課堂還可以分享屏幕、播放系統(tǒng)里的音頻和視頻。從某種意義上說它其實就是一個虛擬的傳統(tǒng)面授課堂。

基于以上兩個平臺優(yōu)勢，利用學(xué)習(xí)通讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，而騰訊課堂則取代面授課堂，開展一系列的教學(xué)活動，如檢查預(yù)習(xí)任務(wù)、重難點講解與練習(xí)、學(xué)生展示等活動。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)

學(xué)習(xí)通是一個服務(wù)教學(xué)的平臺，猶如一間空房子，在使用之前要備置各種生活必須用品，即學(xué)習(xí)材料。雖然網(wǎng)上資源豐富，但筆者所帶課程《有機磨具制造》可用的成品資源很少，大部分的學(xué)習(xí)材料需要全面建設(shè)。本課程組發(fā)揮自身優(yōu)勢與專業(yè)特色，按照教學(xué)計劃進行資源的收集、整理，教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)視頻的錄制、教學(xué)檢測的設(shè)計等工作。本校材料科學(xué)與工程專業(yè)的超硬材料及制品方向、磨料磨具制造方向是全國高校中唯一設(shè)點的專業(yè)方向。由于專業(yè)性強，本課程在學(xué)習(xí)通中呈現(xiàn)的教學(xué)資源大部分為原創(chuàng)，大致包括文本資源PPT 50個，教學(xué)自制微視頻20個，教學(xué)討論10個，以及教學(xué)小測25等各種資源，課程打開累計次數(shù)：923360。

2.2課程設(shè)計思路

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，將騰訊直播課堂與學(xué)習(xí)通平臺內(nèi)容相融合，突出線上學(xué)習(xí)資源對直播課堂的輔助、擴展和深入的作用。直播課堂學(xué)習(xí)重點是在學(xué)習(xí)通線上學(xué)習(xí)的輔助下進行重難點講解和學(xué)生成果的展示等。視頻設(shè)計短小精悍，極其適合利用碎片化時間。教學(xué)過程分為課前學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)、直播學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)通加騰訊課堂回放鞏固三個階段。

課前，老師根據(jù)課程標準，通過學(xué)習(xí)通將電子教案、PPT及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)微視頻、精選的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻等數(shù)字資源上傳至平臺，并發(fā)出通知讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)束后要完成小測驗，檢測效果。可用預(yù)警功能，提醒督促未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)完成。

課中，即騰訊直播課堂上，教師利用各種功能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。設(shè)計活動防止學(xué)生離線，如點名回答問題，搶答加分等。直播的重點是課前預(yù)習(xí)的解惑、教學(xué)內(nèi)容中重難點的講解，以及一些實操內(nèi)容的展示等。教師也可以根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容特點，設(shè)計一些項目，讓學(xué)生以小組或是個人去做調(diào)查和研究，進行課堂展示。直播課堂的宗旨就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和深化，具體教學(xué)活動設(shè)計可各種各樣。

課后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)通復(fù)習(xí)課件和回看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容。老師可通過學(xué)習(xí)通發(fā)放作業(yè)或是測驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3教學(xué)管理與評價

學(xué)習(xí)通能夠快速完成各種提醒、考勤、成績統(tǒng)計、學(xué)習(xí)過程監(jiān)督等工作，為優(yōu)化教學(xué)評價提供數(shù)據(jù)。教師要科學(xué)合理地使用平臺中的管理功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和自身工作效率。

本課程使用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，加大平時學(xué)習(xí)的占比。利用平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以多元一體的考核方式，綜合考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在線學(xué)習(xí)評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時長、在線測試、課程作業(yè)、在線提問、學(xué)習(xí)反饋、課程論壇以及問卷參與等多方面表現(xiàn)，相關(guān)成績記錄均有據(jù)可查，評價客觀合理。直播的課堂表現(xiàn)評價主要是學(xué)生問題回答、主動提問、各種課堂展示等。同時騰訊課堂也提供記錄直播課堂表現(xiàn)的一些功能，供教師參考。教師也可以考慮給學(xué)生激勵加分等。

2.4教學(xué)過程示范

有機磨具本學(xué)期教學(xué)對象是17級材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生，本校該專業(yè)一共有240名同學(xué)。課程資源形式豐富多樣，有專業(yè)的學(xué)習(xí)資源微視頻，有完整的PPT呈現(xiàn)教學(xué)重點和難點。磨具配方設(shè)計是本課程的核心，也是本課程所有章節(jié)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。用磨具配方設(shè)計為例，進行教學(xué)過程示范。

教學(xué)內(nèi)容：磨具配方設(shè)計，教學(xué)目的：運用配方設(shè)計的基本原則設(shè)計磨具產(chǎn)品滿足用戶需要。課前，分組布置設(shè)計任務(wù)，分別是磨削不銹鋼，大理石，硬質(zhì)合金的磨具配方設(shè)計。上課讓同學(xué)講解設(shè)計思路，讓其他組同學(xué)提問。根據(jù)同學(xué)的講解和提問，肯定設(shè)計的合理方面，糾正設(shè)計的不當之處。引出磨具設(shè)計原則，開始講授本節(jié)課的重難點，回顧各章節(jié)內(nèi)容，強調(diào)所學(xué)內(nèi)容在配方設(shè)計的作用。課后，將磨具配方設(shè)計引申到分析和解決復(fù)雜工程問題方面，讓同學(xué)根據(jù)本次課的點評，糾正設(shè)計偏差，總結(jié)并作為課后作業(yè)提交。

3.教學(xué)總結(jié)

通過一學(xué)期的使用后發(fā)現(xiàn)，超星學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)模塊功能齊全，界面友好易操作，課程建設(shè)方便，能夠滿足老師的各種活動設(shè)計需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計也很全面、易操作。某些類型的測驗可以自動批改，老師節(jié)省的時間可用于教學(xué)的設(shè)計、師生之間的交流互動等，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。總體而言，超星學(xué)習(xí)通是開展線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)的良好平臺。騰訊課堂的最大優(yōu)點是學(xué)生們更能暢所欲言，勇于表達自己，尤其很多課堂上不喜歡發(fā)言的同學(xué)在直播課堂上也能比較活躍。但是在使用的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些共性的問題。

3.1常見的共性問題

首先，就學(xué)生方面來說，部分學(xué)生上課態(tài)度可能不積極，完成課程任務(wù)時存在延時、敷衍的情況。因為教師不能只接看到學(xué)生，直播課堂上學(xué)生容易開小差，甚至完全不聽，不參與課堂的任何活動。老師即使通過一些活動能夠督促學(xué)生參與進來，但是還是不能像面授課堂一樣能夠管理整個班級。

再一點，教師方面面臨的工作量會比較大。其中最主要表現(xiàn)就是在微視頻的錄制、作業(yè)的批改、討論的回帖、測驗的設(shè)計等方面，需要花費大量的時間和精力。另外由于學(xué)科的問題，一些實踐性很強的環(huán)節(jié)無法在網(wǎng)上完成。

另外是環(huán)境問題。這里既包括現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，如噪音之類的，還包括設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的問題。由于學(xué)生遍布各地，硬件設(shè)備，如手機、電腦，以及網(wǎng)絡(luò)的卡頓等都會影響教學(xué)質(zhì)量，不可避免會給教學(xué)效果帶來負面影響。

3.2對策和建議

針對以上一些共性問題，教師可以從以下方面進行一些改進。

首先，任課教師要嚴格考勤，并把考勤結(jié)果計入期末考核成績。同時，加大平時成績的占比，并細化各個分項的分數(shù)占比，比如在線學(xué)習(xí)時長占比多少分、作業(yè)占比多少分等，通過分數(shù)導(dǎo)向，讓學(xué)生參與進來。其次，為了提高直播課堂的學(xué)習(xí)效率，教師要做好課堂參與記錄，并把這個記錄納入期末考核。

第二，教師直播時盡量出鏡，注意自己的儀容儀表和語速語調(diào)，盡可能地創(chuàng)造一個良好的直播環(huán)境。同時，靈活使用教學(xué)手段和教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找到面對面課堂的感覺，同時又少一份拘束，提高學(xué)生課堂參與度?？梢酝ㄟ^一些形式，如，簽到、抽查、開展討論、限時作業(yè)等，隨時檢查學(xué)生參與課堂的效果。也可以設(shè)計任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)活動以及開展多種形式的評價，如學(xué)生自評、學(xué)生之間互評、老師點評等。

除此之外，教師要注意多方面選取課堂材料，讓課堂盡可能豐富，讓學(xué)生有選擇性。在慕課日趨普遍的今天，網(wǎng)絡(luò)上的課程資源非常豐富，如中國大學(xué)MOOC等，教師要精心安排、精心篩選，可以找一些適合學(xué)生的微視頻資源作為課外拓展，讓學(xué)生見識不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)著眼點，在比較鑒別中溫故知新，把知識掌握得更加牢靠。

項目：2019河南工業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（JXYJ-K201927）——“以學(xué)生為中心”的《有機磨具制造》課程教學(xué)改革。

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