章棋 湛斌 魏宇寧 張明楊

摘要：組織育人作為“三全育人”十大育人體系之一，承擔(dān)著大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要職責(zé)。高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室依托基層黨組織設(shè)立，是黨建、業(yè)務(wù)雙標(biāo)桿。文章從工作室的頂層設(shè)計(jì)、支部書記的示范性、支部成員范圍廣等方面著手，分析“雙帶頭人”黨支部書記工作室組織育人優(yōu)勢(shì)。基于學(xué)生異質(zhì)性和工作室設(shè)立初衷，從思想引領(lǐng)、教學(xué)育人、科研育人、心理服務(wù)、評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)方面考量“雙帶頭人”黨支部書記工作室的價(jià)值定位。最后，闡述高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室育人的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：高?！半p帶頭人”；黨支部書記工作室；組織育人

中圖分類號(hào)：D267.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2021）09-0142-05

基金項(xiàng)目：教育部高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（揚(yáng)州大學(xué)）課題（YDK？ FYB2020106）；江蘇省高等教育學(xué)會(huì)輔導(dǎo)員工作研究委員會(huì)專項(xiàng)課題（19FYHLX010）；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)黨建思政課題（NJAUSZ20210）；南京信息工程大學(xué)黨建研究課題（2021nxddj-bc33）；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院“三全育人”課題（201910-02）。

2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，將組織育人納入“三全育人”總體架構(gòu)，突顯了組織育人在高校思想政治工作中的重要地位。中共教育部黨組2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對(duì)高校組織育人理念和實(shí)踐提出了明確的指導(dǎo)意見，即要“把組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合起來，強(qiáng)化高校各類組織的育人職責(zé)”[1]。黨的十九屆四中全會(huì)再次明確強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制。

黨支部是高校思想政治工作的戰(zhàn)斗堡壘。2018年以來，為貫徹落實(shí)“三全育人”精神理念，高校全力打造教師黨支部書記作為黨建帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的“雙帶頭人”黨支部書記工作室，著力發(fā)揮“雙帶頭人”黨支部書記的示范帶動(dòng)功能，充分發(fā)揮“雙帶頭人”黨支部書記工作室的組織育人功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人、科研育人與組織育人的有機(jī)結(jié)合，有助于推動(dòng)組織育人工作向縱深發(fā)展。

一、高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室的組織育人優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)基層黨組織帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，可引導(dǎo)廣大黨員發(fā)揮先鋒模范作用，把黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用充分發(fā)揮出來。2018年5月22日，教育部黨組出臺(tái)《關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》，以三年為一個(gè)周期，支持建設(shè)一批“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室。高校推進(jìn)“雙帶頭人”培育工程是加強(qiáng)黨對(duì)高校全面領(lǐng)導(dǎo)的具體落實(shí)，是強(qiáng)化基層黨組織政治功能和組織功能的關(guān)鍵舉措[2]，體現(xiàn)了新時(shí)代黨建工作的總體要求和各高校黨委的總體部署。工作室選配的“雙帶頭人”黨支部書記不僅是黨建標(biāo)桿，而且是教學(xué)科研業(yè)務(wù)典范，既可有效破解黨建、業(yè)務(wù)“兩層皮”難題，又可在學(xué)生的教育、管理、服務(wù)中發(fā)揮骨干作用。因此，高校“雙帶頭人”黨支部書記工作室具有組織育人優(yōu)勢(shì)。

1.集聚效應(yīng)：打造思政育人新高地

“雙帶頭人”工作室是在高校黨委的統(tǒng)籌安排下成立的，校黨委在工作室的頂層設(shè)計(jì)中發(fā)揮著強(qiáng)有力的主導(dǎo)作用，可帶動(dòng)各類校級(jí)組織整合資源，通力配合工作室建設(shè)。同時(shí)，工作室的建立也充分考慮了學(xué)院特點(diǎn)和專業(yè)特色，契合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，院內(nèi)組織在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)同配合，共同促進(jìn)工作室的發(fā)展。在高校黨委、學(xué)院黨委、各級(jí)各類組織的多方聯(lián)動(dòng)下，“雙帶頭人”工作室儼然成為思政育人新高地，可有效聚合思政課教師、專業(yè)課教師、管理干部、后勤保障人員等多方力量，并通過與學(xué)生黨支部、團(tuán)支部共建，從學(xué)生教育、管理、服務(wù)等方面著手，有效實(shí)現(xiàn)“全員育人”。

2.頭雁效應(yīng)：發(fā)揮支部書記示范性

根據(jù)精選優(yōu)配的原則，“雙帶頭人”黨支部書記均是黨建工作標(biāo)桿，在基層黨建工作中有較強(qiáng)的組織力和領(lǐng)導(dǎo)力，同時(shí)也是教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)工作中的業(yè)務(wù)能手，具有較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。若能將“雙帶頭人”黨支部書記工作室納入“三全育人”的框架體系中，可充分發(fā)揮支部書記的示范帶動(dòng)作用。對(duì)于學(xué)生而言，德高望重或者具有學(xué)術(shù)權(quán)威的教師，其言行更有感染力和說服力，可以達(dá)到事半功倍的育人效果；對(duì)于其他教師而言，“雙帶頭人”黨支部書記在教學(xué)科研方面具有示范作用，可以凝聚更多教師投入育人工作，切實(shí)發(fā)揮組織育人的“頭雁效應(yīng)”。

3.輻射效應(yīng)：擴(kuò)大組織育人參與度

“雙帶頭人”黨支部書記工作室的成員多為專業(yè)課教師，承擔(dān)著多門課程的授課任務(wù)，他們加入組織育人隊(duì)伍，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政育人與專業(yè)教育的有機(jī)融合，有利于推動(dòng)課程思政工作。此外，工作室成員既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，分享人生經(jīng)驗(yàn)，也有新時(shí)代年輕教師，與學(xué)生“打成一片”，二者結(jié)合，可以極大地提高育人工作成效，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)亮一盞燈、照亮一大片”的輻射作用。

二、高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室育人的價(jià)值理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要提高高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室育人的有效性、針對(duì)性，確保育人效果的常態(tài)化、長效化，必須樹立科學(xué)的價(jià)值理念，推動(dòng)育人活動(dòng)實(shí)化、深化、強(qiáng)化。

1.堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向

培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。社會(huì)主義國家的國家性質(zhì)決定了我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，“立德樹人”是我國高校的根本任務(wù)。這決定了在“三全育人”的框架體系中，思想政治教育必須處于首要地位。在發(fā)揮“雙帶頭人”黨支部書記工作室的組織育人功能過程中，必須以思想引領(lǐng)為先導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向。一方面，工作室成員應(yīng)提高對(duì)思想引領(lǐng)的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持立德樹人、以德為先，筑牢學(xué)生思想根基。另一方面，工作室成員還應(yīng)提高思想引領(lǐng)的能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升政治修養(yǎng)，用正確的意識(shí)形態(tài)武裝自己。

2.提高育人工作的實(shí)效性

信息化時(shí)代，大學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，單方面的信息輸入顯然無法滿足“00后”大學(xué)生的發(fā)展需求，他們更期待平等對(duì)話和情感共鳴。單純的灌輸式、說教式教育方法已經(jīng)無法達(dá)到共振效果。工作室書記和成員可創(chuàng)造性地開展課程思政活動(dòng)，將正確的政治觀、價(jià)值觀融入專業(yè)課教學(xué)，依托教學(xué)中的鮮活案例，通過浸入式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，提升育人實(shí)效。此外，工作室成員也承擔(dān)著指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課外科技競賽、課程論文、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)工作，這也為組織育人工作提供了更多抓手。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可通過與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多的接觸，及時(shí)把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)潤物于無聲的育人效果。

3.增強(qiáng)育人工作的針對(duì)性

大學(xué)生思想政治工作，要做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。開展組織育人工作既要遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長成才規(guī)律，又要與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，提高針對(duì)性。高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室要豐富組織育人的載體和平臺(tái)，創(chuàng)新思想政治教育活動(dòng)的方式和方法，用學(xué)生樂于接受的話語體系，增強(qiáng)組織育人的針對(duì)性。尤其是要研究網(wǎng)絡(luò)思政的運(yùn)作方式和表達(dá)方式，思考如何將理論化知識(shí)以視頻、圖片、漫畫、舞臺(tái)劇等形式呈現(xiàn)出來，提高趣味性，引起學(xué)生共鳴，強(qiáng)化組織育人效果。

三、高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室育人的實(shí)踐探索

高?！半p帶頭人”黨支部書記工作室應(yīng)經(jīng)常開展調(diào)研，了解學(xué)生需求。同時(shí)，工作室的支部書記要經(jīng)常性地與工作室教工黨員進(jìn)行溝通，了解每位教工黨員在思想引領(lǐng)、黨性提升、教學(xué)科研、社會(huì)服務(wù)等方面的擅長領(lǐng)域，深入分析每位教工黨員可提供什么樣的組織育人服務(wù)?；诠┬鑼?duì)接機(jī)制，與學(xué)生班級(jí)開展共建，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練、競賽指導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，同時(shí)開展談心談話、心理疏導(dǎo)等方面的關(guān)愛活動(dòng)，探索“思想引領(lǐng)+專業(yè)教育”的教育模式。歸結(jié)起來，就是以思想引領(lǐng)為主旨，將思想政治教育之“鹽”融入專業(yè)教育之“湯”中，真正發(fā)揮組織育人實(shí)效。

1.秉承思政先導(dǎo)理念，夯實(shí)組織育人的理論根基

“三全育人”體系的構(gòu)建突顯了組織育人的重要地位。高等教育的根本任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)決定了組織育人應(yīng)將思想政治教育放在首位，并將其融入育人的全過程?！半p帶頭人”黨支部書記工作室的書記和成員大多既非專職黨務(wù)工作者，也非專職的學(xué)生管理工作者，為更好地開展育人工作，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，高校也應(yīng)通過理論講授、案例學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、交流研討、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等多種形式，來夯實(shí)“雙帶頭人”黨支部書記工作室成員的理論根基，確保組織育人工作方向的正確性。

2.依托教學(xué)科研指導(dǎo)，發(fā)揮組織育人的協(xié)同效應(yīng)

“雙帶頭人”黨支部書記工作室成員具有專業(yè)課教師和先進(jìn)教工黨員的雙重身份，因此教學(xué)與科研指導(dǎo)是其開展組織育人工作的重要抓手。專業(yè)課與思政課一樣承擔(dān)著育人職責(zé)。工作室成員應(yīng)在支部書記帶動(dòng)下，以高尚的道德品質(zhì)、堅(jiān)定的理想信念來影響大學(xué)生。在課堂教學(xué)中，借助課前、課中、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)，將思想政治教育內(nèi)容融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)開展分類指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生開展專業(yè)學(xué)習(xí)拔高教育，對(duì)學(xué)業(yè)落后的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)幫扶教育，通過與學(xué)生近距離溝通交流，將思想政治教育之“鹽”滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮組織育人各環(huán)節(jié)的協(xié)同效應(yīng)。

3.改革育人方式方法，提升組織育人的質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)和全媒體技術(shù)的發(fā)展，各類信息突破傳統(tǒng)的時(shí)空界限快速傳播。做好新時(shí)代的育人工作，掌握全媒體時(shí)代的教育方法和話語體系迫在眉睫。在教育方式上，理論講授之外，應(yīng)多嘗試對(duì)話式、感染式、浸潤式教育方法，以平等對(duì)話、溝通交流的姿態(tài)開展組織育人工作。在教育內(nèi)容上，應(yīng)靈活運(yùn)用視頻、圖片、案例等立體化的知識(shí)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。在教育手段上，要熟悉并能運(yùn)用各類新媒體平臺(tái)，增強(qiáng)工作室成員的親和力、感染力。

4.確立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，構(gòu)建組織育人的互動(dòng)機(jī)制

“雙帶頭人”黨支部書記工作室是高校依托教師黨支部成立的基層特色黨組織，成立時(shí)間較短，且將“雙帶頭人”黨支部書記工作室納入組織育人的隊(duì)伍中屬于育人方式創(chuàng)新，因此，建立合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制必不可少。學(xué)校黨委可將組織育人成效納入“雙帶頭人”黨支部書記工作室建設(shè)考核指標(biāo)中，客觀評(píng)價(jià)其育人成效，并積極改進(jìn)存在的問題，推動(dòng)其良性發(fā)展。同時(shí)，工作室應(yīng)在學(xué)院黨委、團(tuán)委的協(xié)助下，針對(duì)共建班級(jí)的本科生開展調(diào)研，了解工作室在組織育人工作中存在的問題，聽取受教育者的意見和建議。工作室書記與成員也應(yīng)通過正式、非正式的溝通交流，交換關(guān)于組織育人工作的意見和想法，在工作室內(nèi)部實(shí)現(xiàn)有效溝通。通過外部考核、內(nèi)部溝通、內(nèi)外互動(dòng)等方式，建立包含多個(gè)主體的、多層次、多角度的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)組織育人工作的良性互動(dòng)循環(huán)。

5.做好保障激勵(lì)工作，推動(dòng)組織育人長效發(fā)展

突出“雙帶頭人”黨支部書記工作室組織育人功能，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立與之配套的保障激勵(lì)機(jī)制。高校黨委在設(shè)立工作室時(shí)，要配備相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。把工作室納入全員育人的工作體系，需要更多的人力物力財(cái)力支持。為推動(dòng)組織育人工作的長效發(fā)展，學(xué)生教育管理部門、工作室所依托的院系應(yīng)為其提供配套經(jīng)費(fèi)、工作場所、后勤保障、人員支持，統(tǒng)籌各單位或組織的育人資源，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作環(huán)節(jié)互聯(lián)互通、協(xié)同運(yùn)作，有效提升組織育人的廣度、深度和效度。在“雙帶頭人”黨支部書記工作室考核中，對(duì)于表現(xiàn)突出的工作室和教師黨員應(yīng)予以表彰、宣傳，形成示范帶動(dòng)作用，并通過調(diào)研反思、座談?wù)撟C、考核匯報(bào)等多種形式，解決工作室在組織育人工作中的困難和問題。

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責(zé)任編輯：陳若水