孫立萍

摘 要：勞動教育是貫徹黨的教育方針的有力舉措，更是推進素質教育進程的必由之舉。課程教學是學校開展教育活動的主要形式，能夠為勞動教育的落實提供良好契機?；诖?，廣大教學工作者應當根據課程特點，有意識地進行勞動教育元素的滲透。以下就將高中思想政治教學作為載體，首先從強化教學實踐性、提升教學針對性、培養(yǎng)學生勞動意識以及增強學生綜合素質四個方面分析勞動教育的意義，隨后從巧妙運用教材，培養(yǎng)勞動認知;利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動情感;構建活動課程，加強勞動實踐三個角度探究勞動教育的策略，希望提供參考。

關鍵詞：高中;思想政治;勞動教育

就現階段高中思想政治教學情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，如勞動教育未能受到充分的重視、教學效果不理想等，嚴重影響了整體教學的成效。在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提到：“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科專業(yè)特點，有機融入勞動教育內容。”對此，作為新時期的教學工作者，應當牢牢遵循現代教育要求，在注重基礎知識傳授的同時，有目的、有針對性地進行勞動教育，為學生全方位發(fā)展創(chuàng)造良好前提。

一、高中思想政治課落實勞動教育的意義

在高中思想政治課堂教學中落實勞動教育，對于教師的“教”和學生的“學”具有至關重要的現實意義。具體來說，體現在以下幾個方面：

（一）利于強化教學實踐性

勞動是推動人類社會進步的根本力量，要想促進“中國夢”的實現，就離不開勞動的支撐。在高中思想政治課堂教學中落實勞動教育，可以全面彰顯“立德樹人”這一教育目標，它與新時期的教育要求是極其吻合的，不僅可以為學生后續(xù)成長起到良好的促進作用，還能夠讓高中思想政治課堂教學的形式更加豐富、多彩。我國著名教育家陶行知先生曾經指出了“教學做合一”這一理念，將勞動教育融入思想政治教學中，能夠讓學生在勞動的同時感受生活、體驗生活，學會以積極的心態(tài)迎接未來生活的挑戰(zhàn)。

（二）利于提升教學針對性

在《普通高中思想政治課程標準（2017）》中明確提出，課程教學應當有意識地將理論與現實進行有效整合，以此為學生構建一個更加科學、更具邏輯的學習環(huán)境[1]?，F階段，大部分學生都未能形成完善的勞動價值觀念，那么這是由什么原因造成的呢？具體來說，主要有以下幾點。首先，受到家庭教育、條件等方面的影響，很少有機會參與勞動，長時間缺乏勞動，影響了勞動意識的形成;其次，在信息技術如此發(fā)達的今天，學生接受信息的渠道更加廣泛，這就很容易受到不良風氣的影響，妄想“一夜暴富”。而勞動教育的落實，正能夠有針對性地引導、帶領學生，讓學生形成積極、健康的思想觀念和情感態(tài)度，樹立良好的勞動意識，為其未來學習、發(fā)展打下堅實的思想基礎。

（三）利于培養(yǎng)學生勞動意識

黨的十八大報告用“愛國、敬業(yè)以及誠信等”二十四字精準概況了社會主義核心價值觀。從某種層面上來看，其中的“敬業(yè)”所代表的正是勞動精神的體現，這正是培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的關鍵渠道。在高中思想政治課堂上，教師將課堂教學的內容與勞動實踐有機融合，可以讓學生形成奮勇拼搏，吃苦耐勞的精神和品質，讓學生學會學以致用，通過課堂所學的內容來解決實際問題，從而有效提高學生的勞動自信和熱情[2]。

（四）利于增強學生綜合素質

在勞動過程中，學生揮灑著自己的汗水、感受勞動的艱辛，明白人類的存在方式和社會發(fā)展的基礎就是勞動。將高中思想政治教學與勞動教育有機融合，能夠有效轉變學生以往忽視勞動的錯誤理念。長期堅持勞動教育，學生可以掌握勞動的技能與方法，形成良好的勞動價值觀念，改變以往的消極行為和習慣，實現中華傳統(tǒng)美德的弘揚與發(fā)展。

二、高中思想政治課落實勞動教育的策略

將勞動教育落實到高中思想政治課堂教學中，最終是為了使學生養(yǎng)成勞動光榮、勤勞最美的理念，有效增強學生的勞動素質，最大限度地激發(fā)學生的勞動積極性和潛能。在具體教學時，只有緊扣這一目標，才能夠確保勞動教育朝著正確的方向進行。那么教師應當從哪些角度入手呢？具體如下：

（一）巧妙運用教材，培養(yǎng)勞動認知

理念是行動的先導。在高中思想政治課堂教學中，要想真正落實勞動教育，那么首要任務就是培養(yǎng)學生的勞動認知。就高中思想政治課程來說，它非常注重德育，在課本中涉及不少與勞動有關的內容。例如：在“中國特色社會主義”“經濟與社會”這部分知識內容當中就涉及“民族獨立、人民解放、國家富強以及人民幸福都是在勞動、斗爭等過程中展開的”;在“政治與法治”當中也提到了“廣大黨員要不圖名利、辛勤勞動……樹立共產黨員的光輝形象”;在“政治與法治”中則提到了“勞動在……起決定性作用”等。在正式教學中，教師就可以將這些知識利用起來，將其作為勞動教育的有力依據，從而對學生進行高效的勞動教育。通過對課本中有關于勞動的內容展開挖掘、整理以及運用，可以讓學生在接受基礎知識的同時，正確把握勞動的內涵，意識到勞動的重要性，并將其付諸實踐。如此一來，則可以為學生馬克思主義科學勞動觀的樹立形成一定的幫助，利于學生科學勞動認知的養(yǎng)成[3]。需要注意的是，要想幫助學生真正吸收和消化勞動方面的知識，養(yǎng)成正確的勞動認知，那么就可以從以下兩個角度出發(fā)。首先，教師應當牢牢把握整體，打破原有課題的束縛，為學生構建一個更加系統(tǒng)、完善的單元教學策略。例如：在教學“哲學與文化”這部分知識內容的時候，教師就可以引申出習總書記的觀點，即“幸福都是奮斗出來的，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗?！币赃@樣的方式幫助學生沖破原有思維的束縛，由原本的辯證唯物主義到歷史唯物主義，如此的勞動認知就會更加深刻、全面。其次，除了基礎知識的傳授，教師還應當將學生思維的培養(yǎng)予以充分重視，借助清晰的思維導圖呈現知識，讓學生對勞動知識有一個更加鮮明、直觀地把握，從而不斷深化對勞動的理解。

（二）利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動情感

對于學生勞動情感的激發(fā)與培養(yǎng)，是高中思想政治課中實施勞動教育的目標之一。所謂勞動情感，主要指的是學生在勞動時體現出的態(tài)度或者體驗，對于學生勞動情感的激發(fā)與培養(yǎng)，實際上就是讓學生尊重、熱愛以及崇尚勞動，并以勞動為榮。鄉(xiāng)土資源，則指的是校園周邊或者學生、教師生活的自然風貌，與其他教學資源相比，鄉(xiāng)土資源有著更為顯著的優(yōu)勢，不僅真實，還更富有說服力。在高中思想政治課堂教學中，教師可以充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，為學生營造一個更加充實的勞動教育氛圍，這樣一來，就可以促進學生與勞動知識之間的距離，賦予學生別樣的學習體驗，讓學生的勞動情感得以喚醒、升華。值得說明的是，教師在利用鄉(xiāng)土資源實施勞動教育時，應當注意以下幾點。首先，教師在挑選鄉(xiāng)土資源時，應當結合具體教學目標、內容以及勞動教育的目標、內容，做到統(tǒng)籌兼顧。其次，在利用鄉(xiāng)土資源時，教師還應當有意識地進行勞動情感的挖掘，這樣才能夠真正實現“內化于心、外化于行”。例如：在教學“哲學與文化”這部分知識內容的時候，對于“中華傳統(tǒng)文化的歷史發(fā)展”這部分內容的講解，為了更好地達成本節(jié)課的教學目標，教師就可以組織學生開展以“甘肅拉面美名揚”為主題的教學活動，并將其合理劃分為以下幾個模塊，分別為“前世今生”“別樣味道”“當代價值”以及“源遠流長”，吸引學生踴躍參與進來，直抒己見、暢所欲言。如此一來，學生不僅能夠對當地的面食文化有一個更加全面地認識，還在無形之中激發(fā)、喚醒了學生的勞動情感。尤其是對于第四個模塊，學生熱情高漲，在對當地面食文化有一定把握的前提下展開面食制作。通過這樣的方式，學生真正參與到勞動過程當中，情感得到了激發(fā)，他們從這個過程中感受到了勞動帶來的快樂，并且從內心深處體會到勞動的魅力，更加喜歡勞動、熱愛勞動?？梢?，在高中思想政治課堂教學中利用鄉(xiāng)土資源，不但能夠為育人目標的實現起到關鍵作用，還有利于學生勞動精神、情感的培養(yǎng)與強化，有效推動勞動教育的落實，真正促進學生身心健康發(fā)展。

（三）構建活動課程，加強勞動實踐

在課程教學中，僅憑教材、課堂上的教學是遠遠不夠的，這不僅會影響學生學習視野的拓展，還不利于學生實踐能力的培養(yǎng)和形成?；诖?，在高中思想政治教學中落實勞動教育，教師也需要對教育進行適當延伸、拓展，組織學生開展相關的實踐活動，讓學生有更多參與勞動的機會和平臺，做到“課程內容活動化”“活動內容課程化”。值得注意的是，在這個過程中，教師要實現三個“突破”，換言之即教師應當打破場地的束縛，不僅能夠在教室內部開展實踐活動，還可以在教室外進行實踐;其次，教師不應當將教學內容局限在教材上，而是要將其與實際活動有機融合起來;最后，教師應當適當革新教學評價的方式，對學生進行多元化的評價，如習題測驗或實踐活動后的點評。例如：在教學“政治與法治”中的“基層群眾自治制度”這部分知識內容的時候，教師提前了解了學生的學習情況，發(fā)現班上大部分學生由于缺乏一定的生活閱歷和經驗，對于本節(jié)課的概念性知識，如“社區(qū)”“居委會”等混淆不清。對于這種情況，教師組織學生走出教室、走出校園，在周邊的社區(qū)開展“教師授課”以及“我是社區(qū)小當家”相融合的實踐活動，讓學生在活動過程中學習，在學習過程中參與活動。如此，學生的困惑就會得到更加詳細的解答，真正促進知識的吸收與消化。特別是在“我是社區(qū)小當家”這一實踐活動當中，學生的主人公地位得到充分彰顯，不僅有效鍛煉了其實踐能力，還讓學生獲得了不一樣的勞動感悟，真切感受到勞動帶來的愉悅感，進而更加愿意參與學習、勞動，為勞動教育的深入做好充分準備。

結束語

總而言之，在高中思想政治課堂教學中落實勞動教育，利于強化教學實踐性、提升教學針對性、培養(yǎng)學生勞動意識以及增強學生綜合素質，其重要價值毋庸贅述。作為一名合格的教學工作者，應當與時俱進，深刻認識到勞動教育的重要性及必要性，并找出思想政治課程與勞動教育之間的契合點，通過行之有效地策略促進二者的有效整合，以期實現高效課堂的構建。具體來說，可以從巧妙運用教材，培養(yǎng)勞動認知;利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動情感;構建活動課程，加強勞動實踐三個方面入手，組織學生開展高質量的思想政治學習、探究，在幫助學生收獲豐富新知、技能的同時，不斷促進自身勞動意識和能力的形成，為接下來的學習和成長發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

參考文獻

[1]張常青.勞動教育在高中思想政治教學中的落實實踐[J].新智慧，2020，000（011）：46-47.

[2]蔡曉琳.高中思想政治課落實勞動教育的實踐探索[J].現代教學，2019，No.429（10）：40-43.

[3]閻俊、黃英櫻.智能化時代，我們如何理解人類勞動價值--新課標引領下高中思想政治課的單元教學設計[J].現代教學，2019（10）：32-35.

本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《新時代家校協同實施勞動教育的路徑研究》（課題批準號：DX[2020]GHB467）的研究成果。