申佩

摘 要：隨著教育的不斷改革，對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)制見(jiàn)解不一，而其中的一種教育評(píng)價(jià)方式也就是發(fā)展性評(píng)價(jià)，在近幾年逐漸進(jìn)入了大眾的視野中。發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)，其主要目的就是能夠更好地來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而本篇文章主要對(duì)于中學(xué)的信息技術(shù)課程應(yīng)用進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)以及相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀作為一個(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)，從而能夠更好地來(lái)對(duì)中學(xué)的信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)做出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。本篇文章主要對(duì)于信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的目的與更好地促進(jìn)中學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)展來(lái)進(jìn)行分析，從而能夠更好地來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)學(xué)生能夠綜合全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);實(shí)驗(yàn)研究;課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià);思維發(fā)展

引言：由于近幾年對(duì)于新課程改革，在此背景之下，各式各樣的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷的涌現(xiàn)，從教育評(píng)價(jià)的目的來(lái)說(shuō)，能夠更好地對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重視，并且密切的關(guān)注中學(xué)學(xué)生的各個(gè)方面的綜合性發(fā)展。隨著教育改革為學(xué)校的教育評(píng)價(jià)注入了新的動(dòng)力源泉，新課程改革的要求之下，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要注重對(duì)于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)。以學(xué)生的角度作為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，以此來(lái)更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助了解。在此之下，如果一味地使用一些單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則會(huì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到阻礙作用，與此同時(shí)，學(xué)校之中依然存在著一些問(wèn)題，例如在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于形式過(guò)于的追求，從而對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生了忽略。因此，這就要求在中學(xué)的信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)研究，應(yīng)該要將素質(zhì)教育理念作為一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況有基本的了解，從而能夠更好地來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)的概述

發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)在20世紀(jì)70年代被提出，作為一種全新的教育評(píng)價(jià)方式，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠更好地來(lái)注重其評(píng)價(jià)過(guò)程以及結(jié)果。發(fā)展性的綜合評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是評(píng)價(jià)過(guò)程，而并不單單是評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)過(guò)程更具有合理性，更加注重學(xué)生的人格素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)出以人為本的教育發(fā)展思想。而對(duì)于中學(xué)的信息技術(shù)課程采取發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式能夠更好地來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中學(xué)信息課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

作為一種新的評(píng)價(jià)理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)現(xiàn)今并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全面的貫徹到各個(gè)學(xué)校之中，在現(xiàn)今的學(xué)校信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)當(dāng)中存在著許多的問(wèn)題。比如沒(méi)有明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，在對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的工作當(dāng)中，學(xué)校只是一味地去進(jìn)行挑選出一些優(yōu)秀的學(xué)生，更加關(guān)注其成績(jī)結(jié)果，從而對(duì)于學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)步與努力產(chǎn)生了忽視。因此，這也將無(wú)形的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行打擊，并沒(méi)有使評(píng)價(jià)做到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。以及在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中。過(guò)于的關(guān)注課本的基礎(chǔ)能力與相關(guān)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)大多是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課本知識(shí)的掌握程度，因此在一定程度上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及自我發(fā)展等相關(guān)方面產(chǎn)生了忽視，并沒(méi)有使評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)。并且在評(píng)價(jià)的方法之中存在一定的缺口，對(duì)于中學(xué)生的信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)校的評(píng)價(jià)方法通常僅僅局限于上機(jī)操作以及筆試，在一定程度上來(lái)說(shuō)，這依舊是一種注重結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行相關(guān)了解，使得學(xué)生的情感目標(biāo)以及學(xué)習(xí)大多被忽視。

教學(xué)的效果以及評(píng)價(jià)沒(méi)有辦法更好地來(lái)進(jìn)行結(jié)合，將教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)作為不一的標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生了脫節(jié)，忽視了教學(xué)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的效果，沒(méi)能把教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)的手段運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。并且相關(guān)的老師缺乏對(duì)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)能力，不能夠做到正確的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)偏差，沒(méi)能夠更好地來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，以至于出現(xiàn)了無(wú)形當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的信心與自尊心產(chǎn)生了一定的傷害。而針對(duì)以上的問(wèn)題，發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)能夠更好地來(lái)進(jìn)行解決。

三、中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)分析

（一）實(shí)驗(yàn)研究目的

在中學(xué)的課程當(dāng)中之所以對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，是因?yàn)橄啾绕渌恼n程來(lái)說(shuō)，中學(xué)的信息技術(shù)課程具有三個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)。首先第一個(gè)層面來(lái)講，中學(xué)信息技術(shù)課程的課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為豐富，而且需要學(xué)生能夠較好地來(lái)掌握一些信息技術(shù)的應(yīng)用原理以及相關(guān)的信息操作技能。其次，在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，相比其他科目來(lái)說(shuō)，更具有鮮明的特點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，能夠更好地對(duì)信息知識(shí)技術(shù)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。最后，則是由于中學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果相比較其他科目來(lái)說(shuō)更加容易理解，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合自身進(jìn)行相應(yīng)的思考，能夠?qū)崿F(xiàn)多方面能力的素質(zhì)培養(yǎng)。因此在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程之中，主要的研究目的在于用適當(dāng)?shù)牟呗?，?lái)更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)之中對(duì)學(xué)生更好地來(lái)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)過(guò)程之中，能夠把某一個(gè)中學(xué)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)作為一個(gè)特定的研究對(duì)象，并且能夠在這個(gè)基礎(chǔ)之上來(lái)對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行步驟的分類，例如：可以針對(duì)中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)條件做一個(gè)基本的了解，根據(jù)其教學(xué)條件來(lái)做出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)更好地安排。然后再根據(jù)中學(xué)的信息技術(shù)課程，教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)一步地進(jìn)行優(yōu)化，從而來(lái)更好地對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的有效建立做一個(gè)外部保障。以及可以對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)之中不同的情況來(lái)制定不同的解決方案，能夠使之更具有針對(duì)性地建立一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況的匯總，能夠使評(píng)價(jià)機(jī)制覆蓋在學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程之中。最后可以對(duì)于中學(xué)的信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)的要求，最終將發(fā)展性評(píng)價(jià)的相關(guān)信息更好地反饋給學(xué)生以及教師，使學(xué)生以及教師更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在以及總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程的更好發(fā)展。

針對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做出了相關(guān)試驗(yàn)。首先在中學(xué)一年級(jí)的十個(gè)班級(jí)中抽出兩個(gè)班級(jí)作為本次實(shí)驗(yàn)的主要研究對(duì)象，分別是一班和六班，其中一班有40個(gè)學(xué)生，六班有45和學(xué)生，將一班作為本次主要試驗(yàn)的班級(jí)，而六班則作為對(duì)照班級(jí)。在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)班級(jí)信息老師相同，并且教育環(huán)境與教材都是相同的。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)以及相關(guān)的信息技術(shù)基礎(chǔ)也是差不多。而作為本次試驗(yàn)中唯一不同的則是老師采取的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不同。在對(duì)于試驗(yàn)開(kāi)始的第一周評(píng)估當(dāng)中，教師將一班學(xué)生的信息技術(shù)課程主要采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方法來(lái)進(jìn)行評(píng)定，也就是較為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)于六班的學(xué)生，則是采用一般的評(píng)估形式，主要看重最后的學(xué)習(xí)結(jié)果。在進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)價(jià)的一個(gè)月，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，相比較下一班學(xué)生的信息技術(shù)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為穩(wěn)定，并且對(duì)于平日里成績(jī)處于中下游學(xué)生來(lái)說(shuō)，其信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力得到了顯著性的提高，對(duì)于班級(jí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生在一個(gè)月的學(xué)習(xí)之中也有了較為明顯的提高，一班學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程的興趣提高，更加喜歡學(xué)習(xí)這門課程。而對(duì)于六班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)則出現(xiàn)了明顯的分層狀況，本身信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力穩(wěn)定，而處于中游的學(xué)生信息技術(shù)成績(jī)明顯下降，排名靠后的學(xué)生則放棄學(xué)習(xí)對(duì)于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)生的表現(xiàn)較為沉悶，對(duì)于信息技術(shù)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此從本次的實(shí)驗(yàn)中可以得出，采用發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠更好地來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更好地來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

在發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程之中，能夠更好地對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展水平提高，與過(guò)程性評(píng)價(jià)相比，適當(dāng)?shù)牟扇“l(fā)展性評(píng)價(jià)，并且將其應(yīng)用在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，能夠在一定程度上來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠使學(xué)生自發(fā)性的積累一些相關(guān)的操作技能經(jīng)驗(yàn)。從全面發(fā)展的角度來(lái)看，采取發(fā)展性評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠更好地來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)校能夠更好地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。與之相比較，過(guò)程性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)出以量化作為手段來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)考核，這就要求在進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，要采取合理有序發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，以此來(lái)更好地提高教學(xué)效果，能夠?qū)崿F(xiàn)信息化技術(shù)教學(xué)效率的不斷提高，培養(yǎng)出德育體智美全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。

四、中學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)用發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施策略

為了能夠更好地來(lái)貫徹實(shí)施中學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)的工作，這就要求在評(píng)價(jià)工作前要對(duì)教學(xué)情況做好相應(yīng)的規(guī)劃，例如在課程開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力以及性格情感等各個(gè)方面做一個(gè)深入的了解。然后再與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度以及相關(guān)素質(zhì)各個(gè)方面做出綜合的評(píng)價(jià)制定。與之對(duì)應(yīng)的要進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)境的不斷優(yōu)化，以此來(lái)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在此過(guò)程中，學(xué)?？梢詮募议L(zhǎng)作為一個(gè)入手點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，來(lái)更好地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于孩子做出正確的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以此能夠更好地來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得評(píng)價(jià)與學(xué)生的努力形成正比。在家庭的環(huán)境之中也能對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠更好地做出努力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供全方位的正面學(xué)習(xí)教育以及鼓勵(lì)。更好地來(lái)設(shè)置多種評(píng)價(jià)方式，更好地來(lái)建立一個(gè)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人情況要進(jìn)行及時(shí)了解，例如一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但一直都處于堅(jiān)持努力狀態(tài)，這就要求學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注重過(guò)程，而并不是一味地注重結(jié)果。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力本身較強(qiáng)的學(xué)生，如果出現(xiàn)了成績(jī)下滑的現(xiàn)象，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋鲆约芭u(píng)，以此來(lái)更好地激勵(lì)他們樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀。這就要求學(xué)校針對(duì)不同的情況來(lái)進(jìn)行多個(gè)方面的評(píng)價(jià)，以此來(lái)更好地落實(shí)中學(xué)的信息技術(shù)課程發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)于發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行內(nèi)容的分析，采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)比較哪種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及總體的學(xué)習(xí)能力方面有一定提高，相比較一般的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠更好地來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行研究，以一班和六班的學(xué)生作為一個(gè)研究點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠更加科學(xué)合理的來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行信息技術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制中使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，使之能夠更好地應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提高其自信心，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

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