孫月蘭

摘 要：隨著教育部門(mén)的改革的不斷深入和推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求開(kāi)始不斷的提升，對(duì)于高中生物教師的要求也有了大幅度的提高。本篇文章主要針對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性以及策略進(jìn)行分析和探討，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升高中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，達(dá)到教育部門(mén)的要求。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的作用，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也起著非常大的影響。近幾年來(lái)，教育部對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的要求開(kāi)始逐步的增強(qiáng)，作為與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性比較大的生物學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要注重與生活實(shí)際相結(jié)合，把提升學(xué)生核心素養(yǎng)放在正確的位置。

一、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性

在高中生物教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既包括提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)的理解，同時(shí)，也包括學(xué)生的生物知識(shí)體系的建立，最為重要的是，幫助學(xué)生提高對(duì)于生物知識(shí)的理解能力。在生物教學(xué)中，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，對(duì)于教師也有很大程度的影響，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在備課的過(guò)程中，不但需要準(zhǔn)備教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而且，也要考慮到學(xué)生怎樣可以更好的進(jìn)行理解，不斷地改善講解的方式，提升教師的綜合素養(yǎng)，有利于教師之后的高中生物教學(xué)。除此之外，在生物教學(xué)中注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)社會(huì)也有推進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，可以為日后科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步提供基礎(chǔ)。

二、生物教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）著重加強(qiáng)學(xué)生的生命觀念

由于原有教學(xué)模式的影響，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)，教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)的重視程度是非常的高，將提升學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)中最為重要的一個(gè)內(nèi)容。在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師將成績(jī)與學(xué)生的未來(lái)進(jìn)入的高校畫(huà)上了等號(hào)，之后，又認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入的高校與學(xué)生未來(lái)的前途是息息相關(guān)的，甚至，占據(jù)了很大程度的影響，這種較為傳統(tǒng)的觀念使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，注重于提升學(xué)生的生物的卷面成績(jī)。生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是比較全面的，不僅僅包含有關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)的基本事實(shí)、概念原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也包含著有關(guān)于人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展，同時(shí)，也需要掌握生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。生物學(xué)科包含的知識(shí)點(diǎn)是十分豐厚的，不能只關(guān)注于卷面成績(jī)，需要對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)，生物學(xué)科中，有一部分內(nèi)容是有關(guān)于生命的一部分內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生了解生命的內(nèi)涵，更加的重視生命，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，加強(qiáng)對(duì)于生命的重視程度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，整個(gè)自然界，從最小的東西到最大的東西，從沙粒到太陽(yáng)，從原生生物到人，都處于永恒的產(chǎn)生和消逝中，這是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的嚴(yán)格科學(xué)研究的結(jié)果，它不以人類的意志而改變。生命既瘋狂又充滿意義，當(dāng)我們不再嘲諷一個(gè)方面而期待另一個(gè)方面時(shí)，生命會(huì)極度的單調(diào)無(wú)味，一切都會(huì)被簡(jiǎn)化為毫無(wú)價(jià)值的數(shù)值，既沒(méi)有意義也沒(méi)有無(wú)意義。屬于不同的個(gè)體，每個(gè)人都有屬于自己的道路和性格特征，世界上沒(méi)有完全一模一樣的人，進(jìn)而也不會(huì)有完全相同的人生道路。只能借鑒，卻不能讓他人代替。由此，我們每個(gè)人面對(duì)的意義感和無(wú)意義感存在著很大程度的不同，只有深入思考意義和無(wú)意義的兩極在自己身上的呈現(xiàn)，在自己人生道路上的現(xiàn)實(shí)凸顯，并允許來(lái)自深層的、無(wú)意義的內(nèi)容自發(fā)地涌現(xiàn)，才能把對(duì)意義的追尋轉(zhuǎn)化為對(duì)生命的體驗(yàn)。在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要讓學(xué)生明白生物課本上的知識(shí)和內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生明白生命的意義，生命的存在是其余一切存在的前提，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，正確的對(duì)待生命，讓學(xué)生可以更加健康積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。近幾年來(lái)，學(xué)生自殺的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，這也從一方面體現(xiàn)出了原有的生物教學(xué)的一個(gè)比較失敗的方面，沒(méi)有幫助學(xué)生以一種正確良好的心態(tài)對(duì)待生命。

（二）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的生物知識(shí)的教學(xué)

在原有的生物教學(xué)中，教師處于講解的主導(dǎo)地位，學(xué)生作為教師思路的跟隨者。教師在進(jìn)行高中生物講解的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的講解來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，在講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，教師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在課上練習(xí)大量的相關(guān)題型的題目，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生需要更隨著教師的講解思路，但是，由于教師和學(xué)生本身受教育的時(shí)間段、年齡都存在著很大程度上的差異，俗話說(shuō)三年一大鴻溝，教師和學(xué)生無(wú)論是在興趣還是其他方面都存在著非常大的差距，教師講解的內(nèi)容或者教師認(rèn)為比較有趣的講課方式可能不能很好的引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課上出現(xiàn)不能集中注意力聽(tīng)講的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力不集中，會(huì)直接導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。因此，在進(jìn)行高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分的結(jié)合學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中注意力，多媒體的利用可以很好的幫助學(xué)生集中注意力。學(xué)生在很小的年紀(jì)，便開(kāi)始接觸到多媒體設(shè)備，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體教學(xué)的方式可以充分的吸引起學(xué)生的注意力，并且，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的教學(xué)，可以充分的利用起網(wǎng)絡(luò)資源，現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的音頻或者視頻，讓相對(duì)而言比較生澀難懂的生物知識(shí)以一種比較容易被理解的形式展示出來(lái)，有利于學(xué)生集中注意力，也可以加深學(xué)生對(duì)于該塊兒知識(shí)點(diǎn)的理解程度。還有一個(gè)比較重要的原因，利用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的題目，讓學(xué)生的練習(xí)的題目更加的符合教育部門(mén)的要求，在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，更大程度的加深學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

例如：在講解受精卵的過(guò)程中，需要一部分生物相關(guān)知識(shí)的鋪墊，卵子和精子的形成以及受精卵形成的過(guò)程都是需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，并且，這幾部分內(nèi)容都是比較重要的生物知識(shí)的內(nèi)容，在原有的講解過(guò)程中，教師需要將這幾部分內(nèi)容分解到幾節(jié)課上進(jìn)行講解，學(xué)生的生物知識(shí)之間會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，分開(kāi)講解容易導(dǎo)致學(xué)生不能完整的掌握相關(guān)知識(shí)，為了改善這種現(xiàn)象，教師可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，在課上充分的利用多媒體設(shè)備，以視頻讓學(xué)生將這個(gè)完整的過(guò)程有一個(gè)整體的掌握。同時(shí)，也可以充分的利用一些有意思的或者是權(quán)威的解釋，讓學(xué)生加深對(duì)于該個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，例如，利用百度百科對(duì)于卵子、精子以及受精卵的解釋。卵子，是雌性生物的生殖細(xì)胞。卵子是球形的，有一個(gè)核，動(dòng)物和種子植物都會(huì)產(chǎn)生卵子。在高等生物中，卵子是由卵巢所產(chǎn)生的。所有哺乳類在出生時(shí)，卵巢內(nèi)已經(jīng)有未成熟的卵子存在，而且在成熟后卵子數(shù)目不會(huì)增加。卵子和精子結(jié)合受精便形成受精卵，即標(biāo)志著一個(gè)新生命的開(kāi)始。一些動(dòng)物是進(jìn)行體內(nèi)受精的，而另一些動(dòng)物則是進(jìn)行體外受精。精子，分為動(dòng)物精子與植物精子。動(dòng)物有性生殖過(guò)程中的雄性細(xì)胞，雄性動(dòng)物的生殖細(xì)胞，異配生殖中的雄配子，由精子器產(chǎn)生的單倍體生殖細(xì)胞。而生活中精子更多是指男性成熟的生殖細(xì)胞，在精巢中形成。精液是一種有機(jī)物。精液中含有果糖和蛋白質(zhì)、以及一些酶類物質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)鹽。受精卵，指的是精卵相會(huì)。這個(gè)過(guò)程就是受精的過(guò)程。受精過(guò)程約需24小時(shí)。當(dāng)一個(gè)獲能的精子進(jìn)入一個(gè)次級(jí)卵母細(xì)胞的透明帶時(shí)，受精過(guò)程即開(kāi)始。到卵原核和精原核的染色體融合在一起時(shí)，則標(biāo)志著受精過(guò)程的完成。同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的題目讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，例如有“高等動(dòng)物早期胚胎發(fā)育順序”，以及“高等動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程中原腸胚不同于囊胚的主要特點(diǎn)”，網(wǎng)絡(luò)上存在著大量的關(guān)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)題目，教師可以對(duì)相關(guān)題型的題目進(jìn)行整理，讓學(xué)生可以做到舉一反三的程度，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。最為重要的是，教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以充分的拉近教師和學(xué)生的距離，播放視頻可以將生澀難懂的知識(shí)以一種通俗易懂的視頻展示出來(lái)，幫助學(xué)生高效的進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（三）與實(shí)踐相結(jié)合

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師將提升學(xué)生的卷面成績(jī)作為比較靠前的目標(biāo)，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，但是，需要注意的是，生物知識(shí)與其余的學(xué)科具有一定程度的差異性，與實(shí)際生活的聯(lián)系時(shí)比較大的。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐的能力，注重生物實(shí)驗(yàn)。并且，生物實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，動(dòng)手操作可以加深學(xué)生的映像，幫助學(xué)生加深記憶，有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)于該部分知識(shí)點(diǎn)的生物題目的解答。

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行一個(gè)分組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以有助于教師進(jìn)行管理，每個(gè)小組作為一個(gè)小集體，每個(gè)同學(xué)都需要有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)于一些比較難的實(shí)驗(yàn)，可以讓小組內(nèi)生物成績(jī)比較好的同學(xué)對(duì)成績(jī)相對(duì)而言比較差的同學(xué)進(jìn)行一個(gè)指導(dǎo)，為了避免在生物實(shí)驗(yàn)小組中出現(xiàn)搭便車的現(xiàn)象，教師可以讓小組內(nèi)的成員都可以擔(dān)任小組長(zhǎng)這一職責(zé)，保證生物實(shí)驗(yàn)可以每位同學(xué)都參與。小組協(xié)作，可以幫助學(xué)生提高其本身的實(shí)踐操作能力，讓同學(xué)可以進(jìn)行思考，也可以進(jìn)行小組協(xié)作，幫助學(xué)生提升小組協(xié)作的能力，提升學(xué)生的溝通能力，也有利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的解答，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，不能將提升學(xué)生的卷面成績(jī)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，最為重要的是提升學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要明白提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的重要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，真正的達(dá)到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求。

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