潘家迎

摘 要：高中物理教學(xué)階段，習(xí)題課屬于非常關(guān)鍵的內(nèi)容。有效的習(xí)題課教學(xué)對學(xué)生所學(xué)知識的鞏固與遷移具有重要的促進作用。所以，教師需對習(xí)題課教學(xué)予以重點關(guān)注，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法策略，切實提高習(xí)題課教學(xué)有效性，以培養(yǎng)學(xué)生物理思維與核心素養(yǎng)的全面提高。文中以農(nóng)村高中物理為中心，對習(xí)題課有效教學(xué)進行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題課;有效教學(xué)

引言：高中教育教學(xué)中，物理屬于十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，概念嚴謹且規(guī)律性較強，對思維能力有著較高的標準要求。針對大部分學(xué)生而言，物理屬于學(xué)習(xí)難度較高、理解掌握較難的學(xué)科，尤其是針對農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)相對較為薄弱，教師務(wù)必重視采取因材施教，重視習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵作用，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法策略，切實提高習(xí)題課教學(xué)有效性，以此促使學(xué)生物理思維可以獲得強化提升，使其學(xué)習(xí)效率能夠得以真正提高，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

一、高中物理習(xí)題課教學(xué)的重要性

（一）深化鞏固理論知識

物理教學(xué)期間，學(xué)生可以快速的聽懂看懂，不過卻無法做到舉一反三。基于相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生對物理概念和規(guī)律等做出深入學(xué)習(xí)理解，聽懂看懂的同時，學(xué)會靈活運用。關(guān)于新的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅可初步學(xué)習(xí)掌握，理解上還存在一定的片面性以及表面性。所以，唯有通過相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，方可對理論知識做出深入學(xué)習(xí)理解和與記憶鞏固[1]。

（二）提高實踐應(yīng)用能力

針對高中生，習(xí)題課關(guān)鍵在于運用所需知識，對具體問題做出正確解決，物理公式、定律存在函數(shù)關(guān)系，以物理量符號進行直觀表示。習(xí)題練習(xí)期間，學(xué)生需對物理公式和定律加以靈活運用，對生活、理論加以緊密聯(lián)系，鍛煉強化實踐能力。習(xí)題課教學(xué)期間，習(xí)題內(nèi)容同生活存在聯(lián)系，這也有利于對實踐應(yīng)用能力的鍛煉培養(yǎng)。學(xué)生通過對習(xí)題的正確解答，并通過教師的科學(xué)正確引導(dǎo)，促使學(xué)生思維能力、解題思路與實踐應(yīng)用能力獲得全面提高。

（三）真實反饋教學(xué)效果

物理屬于邏輯性與技巧性兼具的基礎(chǔ)學(xué)科，教師需基于學(xué)生習(xí)題的完成情況，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)理解情況做出充分了解。與此同時，教師可基于習(xí)題檢驗，對學(xué)生開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)期間，學(xué)生學(xué)情同樣可基于習(xí)題課教學(xué)做出充分全面的直觀反映，真實反饋教學(xué)效果，以此為開展有效教學(xué)提供可靠保障。

二、高中物理習(xí)題課主要類型

（一）了解性習(xí)題課

習(xí)題課教學(xué)期間，了解性習(xí)題課屬于非常重要的類型之一，新知教授完成之后，為確保學(xué)生可以對新知、概念與定理等做出更為深刻的記憶理解，教師需重點開展了解性習(xí)題練習(xí)，為增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率提供可靠保障。

（二）小結(jié)性習(xí)題課

高中物理教學(xué)期間，章節(jié)或單元的知識點教授完成之后，教師可組織開展小結(jié)性習(xí)題練習(xí)，以練習(xí)檢測的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)理解情況做出充分了解，為后續(xù)教學(xué)奠定重要基礎(chǔ)。如魯科版高中物理教學(xué)，會涉及到節(jié)練習(xí)與章末練習(xí)部分，便于學(xué)生練習(xí)檢測，對學(xué)習(xí)情況做出充分了解掌握[2]。

（三）專題性習(xí)題課

高中物理知識涉及涵蓋的知識面相對較廣，教師需重視引導(dǎo)學(xué)生獨立自主完成知識的系統(tǒng)歸類整理，并對各類型知識開展專項練習(xí)。通過習(xí)題練習(xí)，促使學(xué)生對專題知識內(nèi)容做出更加深入的學(xué)習(xí)理解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到充分保證。

三、高中物理習(xí)題課有效教學(xué)策略

（一）精選習(xí)題，典題引導(dǎo)

習(xí)題課教學(xué)期間，關(guān)于選題方面，教師需結(jié)合近期教學(xué)的具體情況，做出客觀綜合分析，如教學(xué)目標的具體落實情況，重難點知識的教學(xué)情況，學(xué)生對疑難點以及易混點知識的學(xué)習(xí)掌握情況等。如此，教師方可保證心中有數(shù)，以此開展因材施教，提高教學(xué)有效性。針對高中物理習(xí)題課，尤其是高一高二年級，選擇典型例題期間，盡可能不去選擇綜合性較強且難度較大的題型，由于學(xué)生對全新物理概念、公式以及規(guī)律等還并沒有做出深入透徹的學(xué)習(xí)理解，若新課完成之后，教師便選擇綜合性或是難度較高的題型，則會對學(xué)生學(xué)習(xí)自信產(chǎn)生一定的打擊，以至于少數(shù)學(xué)生還會出現(xiàn)無法理解的情況，從而使其學(xué)習(xí)效率無法得到真正提高。比如，關(guān)于帶點小球平衡方面的習(xí)題，同選擇如下例題，對學(xué)生進行有效的啟發(fā)引導(dǎo)。如圖1，小球質(zhì)量是30g，帶電量是q=-1.7×10-8C，現(xiàn)有勻強電場，電場線方向保持水平，使用細線將小球懸掛其中。小球保持靜止的情況下，細線同豎直方向所成夾角是30°，求電場場強與場強方向？此例題是關(guān)于平衡狀態(tài)受力分析類型的典型習(xí)題，因?qū)W生對此部分知識已有學(xué)習(xí)了解，可通過分析思考準確求得答案，以獨立自主思考的方式，對受力做出分析判斷，并基于帶電小球位于電場中所表現(xiàn)出的受力特征，對場強方向做出準確判斷。如此，通過典型例題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使習(xí)題課教學(xué)有效性得到充分保證[3]。

（二）舉一反三，鞏固知識

習(xí)題課教學(xué)中，涉及到其中一種情況，即對原習(xí)題題設(shè)與結(jié)論進行拓展延伸，通過習(xí)題變式的方式，獲得全新習(xí)題的同時，可強化知識之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新創(chuàng)造思維的同時，使其學(xué)習(xí)效率得到有效提高。比如，場強大小是E=104N/C的勻強電場，場強方向保持水平方向，長度是15cm細線，一端固定于O點，另一端連接一小球，質(zhì)量是3g，帶電荷量q=2×10-6C，細線保持在水平位置的情況下，小球從靜止狀態(tài)釋放，求小球位于B點的實際速度？思考討論之后，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主嘗試進行題目改造，并獲得變式習(xí)題：變式1：求AB電勢差？變式2：A至B電勢能變化情況？變式3：求靜電力做功大?。炕诹?xí)題變式，可幫助學(xué)生思維認識方面反映出的規(guī)律、概念等模糊不清的問題得到有效糾正，并對分析思考期間存在的馬虎遺漏等進行重點強調(diào)，對題目所含隱含條件或是多余條件做出深入挖掘和合理取舍，以此保證解題效率和準確性。如此，使解題更加快速精準，促進思維的鍛煉提升，保證習(xí)題課教學(xué)效果[4]。

（三）有的放矢，科學(xué)啟發(fā)

教學(xué)期間，部分教師剛剛給出立體之后，便急于引導(dǎo)啟發(fā)，此種方式并不可去。由于大部分學(xué)生多會仔細閱讀與分析理解題意，思維還并沒有真正進入主題，部分教師進行引導(dǎo)啟發(fā)期間，并對解題思路直接給出，如此，也造成學(xué)生無法獲得真正獨立自主思考的學(xué)習(xí)空間，以至于在此碰到相同類型問題依然難以快速解答，所以，教師也常常會產(chǎn)生“類型問題涉及很多，為何同學(xué)們依然不會”的感慨。對于思維啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)以多層次、多角度為主，需對學(xué)生采取逐層科學(xué)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生基于各不相同角度、運用各不相同方法，完成深入思考觀察，以此促使其發(fā)散思維能力獲得鍛煉提升。例如，關(guān)于帶電離子位于電磁中發(fā)生偏轉(zhuǎn)的問題，教師可要求學(xué)生對平拋運動所具有的特點進行仔細回憶，并要求學(xué)生以小組的形式進行思考探討，帶電離子位于電場中所產(chǎn)生的運動同平拋運動是否存在相似的地方？如何通過公式做出準確表達？如此，通過科學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生對知識內(nèi)容做出更加充分的學(xué)習(xí)理解，增強學(xué)習(xí)效率，提高習(xí)題課教學(xué)有效性[5]。

（四）觸類旁通，適當(dāng)延伸

例題講解結(jié)束之后，教師可要求學(xué)生對原題加深鞏固的同時，積極拓展延伸，以習(xí)題變式的方式，演變具有綜合性與靈活性特點的習(xí)題，且拓展延伸應(yīng)具有梯度。例如，關(guān)于圓周運動輕繩類型習(xí)題，小球過最高點與最低點時速度的類型題所重點考查的知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的情況下，教師可設(shè)計相應(yīng)的思考：若繩子處于最高點位置突然發(fā)生斷裂，小球接下來會繼續(xù)哪種運動？位于空中運動時間同哪些因素有關(guān)？水平射程應(yīng)該如何進行計算？如此，基于對原題的拓展延伸，幫助學(xué)生拓展視野的同時，有利于思維的鍛煉培養(yǎng)，促使其可以對學(xué)習(xí)掌握的知識進行舉一反三，實現(xiàn)觸類旁通，切實提高其學(xué)習(xí)效率。

（五）講練結(jié)合，促進理解

針對基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生，新課教學(xué)期間，學(xué)習(xí)相對較為被動，缺少積極自主思考，聽課效率同樣無法得到保證，無法對知識做出深入學(xué)習(xí)掌握，重難點知識更是難以透徹理解，對物理概念、定律與定理等缺乏深刻領(lǐng)悟，作業(yè)、練習(xí)完成效率較為低下。所以，習(xí)題課教學(xué)期間，教師需對學(xué)生主體地位加以重點關(guān)注，以講練結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加深基于理解，促進知識的有效內(nèi)化，增強學(xué)習(xí)效率的同時，切實提高習(xí)題課教學(xué)有效性。比如，以“勻速圓周運動”為例，教學(xué)期間，如果學(xué)生僅僅對物理概念做出了解認識，并未對力、加速度與向心力以及向心加速度等做出充分理解，僅進行向心力實力分析之后，并未對物體做圓周運動所需向心力與向心力來源做出充分理解。如此，教師可設(shè)計水平方向的向心力來源有關(guān)的習(xí)題，開展習(xí)題課教學(xué)之前，要求學(xué)生對教師精選例題進行思考解決，在解題過程中完成有效教學(xué)。第一，光滑水平面的題目條件，轉(zhuǎn)變成粗糙水平面，如圖3;第二，固定的各不相同圓錐面的題目條件。如圖4，轉(zhuǎn)變成輕繩拉著圓環(huán)隨輕桿共同做勻速圓周運動，如圖5;第三，輕繩拉著小球位于圓錐體做勻速圓周運動，如圖6。習(xí)題課教學(xué)期間，教師需重點關(guān)注思維障礙設(shè)置以及思維拓展提升，幫助學(xué)生對關(guān)鍵知識點做出更為深入的學(xué)習(xí)理解，切實提高習(xí)題課教學(xué)有效性[6]。

習(xí)題課教學(xué)作為物理教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，關(guān)系到知識的記憶鞏固與遷移內(nèi)化。因此，習(xí)題課教學(xué)期間，教師需對學(xué)生主體地位予以更高的關(guān)注，對講練結(jié)合的方式加以合理高效運用，引導(dǎo)學(xué)生在聽講過程中，對知識做出深刻記憶鞏固，在練習(xí)的過程中，對知識做出遷移內(nèi)化，使其學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效增強的同時，保證習(xí)題課教學(xué)更加有效。

結(jié)束語

高中物理教學(xué)階段，習(xí)題課教學(xué)具有重要的影響和作用，以習(xí)題練習(xí)可幫助學(xué)生對知識做出更加深刻的記憶鞏固，以及深入透徹理解。同時，習(xí)題課教學(xué)也成為檢驗教師教學(xué)成果、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法途徑。因此，教師務(wù)必對習(xí)題課教學(xué)加以重點關(guān)注，以學(xué)生為主體中心，運用科學(xué)合理的方法策略，切實提高習(xí)題課教學(xué)有效性，以此促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以真正發(fā)展提升。

參考文獻

[1]王麗艷.新課程背景下高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2019，000（023）：P.90-90.

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[3]黃毅.基于新課程背景下高中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018，000（030）：93-94.

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[6]范成法，劉金華.談農(nóng)村高中物理習(xí)題課有效性教學(xué)[J].中學(xué)理科園地，2017，13（4）：45-46.