蘭國能

【摘要】隨著當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育改革實行“雙減”政策，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。針對初中學(xué)生，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的實施是現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求，也是我國教育發(fā)展的必經(jīng)之路。通過“雙減”政策，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，也能夠讓學(xué)生潛在的個性特點(diǎn)得到發(fā)展和重視。

【關(guān)鍵詞】雙減政策 自主學(xué)習(xí) 初中地理

【正文】傳統(tǒng)的教育政策只是重視對“教”的研究，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究。這就導(dǎo)致出現(xiàn)了教育問題，學(xué)生無法確保學(xué)習(xí)主體的地位，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)性。自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，推動學(xué)生個性化的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

1.1自主學(xué)習(xí)概念

自主學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，作為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式的一種，自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)不受他人的影響和支配，也不受外界的干預(yù)。而是通過學(xué)生自我的研究、閱讀、觀察、動手操作等方式獲取知識與技能，從而使得學(xué)生在此過程中得到自我情感的肯定，自我價值的認(rèn)證。學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己選擇的，能夠合理的安排學(xué)習(xí)計劃，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確的評價總結(jié)。

1.2自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨(dú)立性、有效性和相對性。

自主學(xué)習(xí)的能動性表現(xiàn)為能夠自主的從事管理自己的學(xué)習(xí)，區(qū)別于受外界壓迫和影響被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，或是要求外界的監(jiān)督管理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。能動性是一種自覺的，自發(fā)的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性是與依賴性相對立的。他主學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)放在依賴他人或外界上，而自主學(xué)習(xí)是依賴于自己，獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，減少對他人和外界的依賴性。

自主學(xué)習(xí)的有效性是指通過調(diào)整好整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各個部分的作用，讓每個部分能夠發(fā)揮出最大的效果。有效性就是通過采取各種措施調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)使其達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)習(xí)的自主性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越優(yōu)。

自主學(xué)習(xí)不是絕對性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是是結(jié)合相對與絕對的，兩者都不能忽視。例如在校生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的許多方面并不是只依靠學(xué)生自己做出決定，在某些方面還是需要依靠老師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。因此自主學(xué)習(xí)是一個相對學(xué)習(xí)的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略

2.1授課環(huán)節(jié)滲透自主學(xué)習(xí)思想

由于自主學(xué)習(xí)具有相對性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是不能完全離開教師的指導(dǎo)的，因此教師的授課環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。教師在授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生全面，主動地參與學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最佳方式。教師在整個過程中起到輔助的作用，將學(xué)生放在主體，讓學(xué)生參與整個過程，對于產(chǎn)生疑惑不解的地方，教師要充分發(fā)揮指點(diǎn)、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如進(jìn)行湘教版地理八年級下冊第五章“中國的區(qū)域差異”這一章的內(nèi)容講解時，學(xué)生可以提前自主預(yù)習(xí)相關(guān)知識，自行學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，標(biāo)記處不懂的地方。在進(jìn)行授課的過程中，教師針對學(xué)生的問題有重點(diǎn)的答疑解惑，最后再講解章節(jié)內(nèi)容。在講授過程中，教師也要不斷進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生去思考問題，而不是機(jī)械的聽講。

2.2課下練習(xí)環(huán)節(jié)滲透自主學(xué)習(xí)思想

通過練習(xí)的方式來檢測學(xué)生對知識的掌握情況，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式之一。但傳統(tǒng)的練習(xí)模式在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此可以將傳統(tǒng)的模式進(jìn)行創(chuàng)新改造，開發(fā)新的教學(xué)方式。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生完成相對應(yīng)程度的練習(xí)目標(biāo)。此外，也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗，供大家參考借鑒。

比如在學(xué)完湘教版地理七年級上冊第四章“世界氣候”這章的內(nèi)容后，教師可以先讓學(xué)生將這章關(guān)于世界氣候的知識點(diǎn)自我總結(jié)梳理，羅列出本章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識。之后教師可以出一些相關(guān)練習(xí)題，對于掌握基礎(chǔ)知識層面的學(xué)生可以簡單回答出影響氣候的主要因素，對于中等層面的學(xué)生可以對具體的某個國家的氣候因素進(jìn)行簡單分析，對于知識掌握良好的學(xué)生可以回答不同國家氣候因素不同的原因，以及影響因素不同的問題。在這個過程中教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)中的一些不足，能夠有效改正。

2.3課后實踐環(huán)節(jié)滲透自主學(xué)習(xí)思想

自主學(xué)習(xí)不只是停留在課上階段，對于課后的作業(yè)和課后實踐活動，也要滲透自主學(xué)習(xí)的思想。課后實踐是對整個課堂知識的鞏固和擴(kuò)展。因此教師要通過這個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以通過一些實驗或者觀察法，讓學(xué)生將課本上的知識運(yùn)用到實踐中。

比如在開展七年級上冊第二章“地球的面貌”的教學(xué)活動時，教師可以通過借助地球儀，讓學(xué)生觀察地球的整個樣貌，形狀，了解地球上所涵蓋的東西。教師告訴學(xué)生山川和河流的顏色和形狀，讓學(xué)生觀察地球上每個州和每個國家的地理樣貌。學(xué)生在觀察地球儀的過程中，也對本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)。

【結(jié)束語】

綜上所述，“雙減”政策支持開展自主學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，助于學(xué)生構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)出具有新時代創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]武劍.初中生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺探[J].讀寫算，2021（08）：179-180.