黃瑞杰

【摘要】從班主任的角度而言，想要更好的實(shí)行小學(xué)班級管理工作，將管理與德育進(jìn)行融合具有一定困難。由于小學(xué)生年齡較小，很難聽從班主任的教導(dǎo)，配合教師完成班級管理工作。所以與小學(xué)生之間的有效溝通成為了教師開展班級管理工作的必要條件，只有充分了解學(xué)生想法，學(xué)生與教師之間才可以建立和諧的關(guān)系，最終完成德育教育。因此本文從小學(xué)班級管理的角度出發(fā)，更好的與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，旨在促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;德育教育

前言

從德育角度而言，需要一個長期的培養(yǎng)過程，才能提高自身的道德修養(yǎng)。小學(xué)生由于自身年齡較小，屬于人生起步的階段，需要教師在學(xué)習(xí)中進(jìn)行管理，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。再者小學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校度過，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的具體表現(xiàn)，在班級中建立良好的德育氛圍，最終促進(jìn)其健康的成長。

1共建良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間想要進(jìn)行有效的溝通，應(yīng)該把建立良好的關(guān)系作為德育教育的基礎(chǔ)。在這樣的情況下，小學(xué)班主任需要作出表率，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，減少小學(xué)生內(nèi)心存在的恐懼心理，這樣的方式有利于教師順利開展班級管理工作。當(dāng)然在建立關(guān)系的過程中，班主任不僅僅在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，生活中也是如此，只有讓學(xué)生信任教師，愿意與教師進(jìn)行交流，教師才可以更好的管理班級。

例如：小學(xué)生在學(xué)校期間，常常會存在生活中或者學(xué)習(xí)中的問題，即使詢問同學(xué)，也會因?yàn)橥瑢W(xué)自身能力有限，無法為小學(xué)生提供幫助，但是卻不好意思對班主任講。這時，班主任可以選擇在班級中放置一個心理信箱，讓小學(xué)生以寫信或者畫畫的形式將自己的問題描繪出來，放進(jìn)信箱中，班主任會每天打開信箱閱讀信件，為小學(xué)生解決生活中或者學(xué)習(xí)中的問題，為小學(xué)生提供一定的幫助，這樣的溝通方式，不但可以避免小學(xué)生不好意思開口的尷尬，也會在詢問和溝通中令小學(xué)生更加信任教師，從而建立起良好的師生關(guān)系，便于教師未來對于班級管理工作的開展。

2從信任出發(fā)，鼓勵大于懲罰

在班級管理工作中，如果只是單純的制定相關(guān)規(guī)定，要求小學(xué)生嚴(yán)格尊守班級秩序，小學(xué)生很難服從班級管理，班主任也無法良好的開展班級管理工作。為了改善現(xiàn)有情況，教師可以采取鼓勵的形式，讓小學(xué)生自己主動準(zhǔn)守班級秩序，進(jìn)一步提高班級管理工作質(zhì)量。

例如：小學(xué)班主任可以結(jié)合小學(xué)生日常上課情況，將班級中所有學(xué)生按4人一組分成各個小組，小組中的成員互相監(jiān)督，并且與其他小組形成競爭關(guān)系，如果小組中有同學(xué)違反班級紀(jì)律，作為班主任可以選擇直接扣除小組中的分?jǐn)?shù)，并將扣除分?jǐn)?shù)詳細(xì)記錄。在每個學(xué)期結(jié)束的時候，班主任將學(xué)生所扣分?jǐn)?shù)進(jìn)行整理，選出分?jǐn)?shù)最低的小組，及時了解小組成員扣分情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通中進(jìn)行教育，引導(dǎo)小學(xué)生重視班級制度，遵守班級紀(jì)律。運(yùn)用小組比賽形式主要起到激勵學(xué)生進(jìn)行自我約束的作用，可以有效遵守班級里的規(guī)章制度，同時提高自身的德育行為。

3主動關(guān)愛學(xué)生，平等對待

為了更好的進(jìn)行班級管理工作，作為班主任需要平等對待每一位小學(xué)生。據(jù)了解，部分班主任存在不平等對待學(xué)生的情況，容易按著學(xué)習(xí)成績，個人表現(xiàn)等將學(xué)生分為各個層次，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，班主任比較喜歡，在日常學(xué)習(xí)和生活中也會給予不同程度的關(guān)心，相反的，如果學(xué)習(xí)成績較差，比較調(diào)皮的小學(xué)生，教師往往不會過多管理，因此在對待標(biāo)準(zhǔn)上也會存在差異。長久下去，會讓小學(xué)生覺得班主任偏心，甚至降低了在學(xué)生心中的地位，很多學(xué)生就會從不服從班主任管理到與教師對著干的情況。

例如：小學(xué)課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)部分調(diào)皮學(xué)生擾亂課堂秩序的情況，小學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動，如果自己上課不認(rèn)真聽講，也會影響到其他學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)。因此班主任需要針對此種學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，教導(dǎo)過程中，不能單純的進(jìn)行批評，可以采用和藹的語氣詢問學(xué)生，擾亂課堂秩序的原因，傾聽學(xué)生自己的想法。如果是學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)知識較為困難，存在聽不懂的情況，班主任需要與任課教師積極溝通，幫助學(xué)生盡快學(xué)會知識，并教導(dǎo)學(xué)生以后不能擾亂課堂秩序。當(dāng)然如果是學(xué)生本身的錯誤，教師需要幫助學(xué)生分析錯誤點(diǎn)，在分析中讓學(xué)生自己了解到錯誤的嚴(yán)重性，再進(jìn)一步進(jìn)行教育管理。運(yùn)用這樣的方式，可以在關(guān)心和尊重學(xué)生的前提下，讓學(xué)生重視自己的錯誤，更好的進(jìn)行發(fā)展，提升學(xué)生自身素質(zhì)和專業(yè)知識。

結(jié)束語

綜上所述，從班主任角度而言，為了更好的管理班級，需要在充分了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，與小學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，從生活中、學(xué)習(xí)中給予小學(xué)生全面的關(guān)心和愛護(hù)，與班級學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，采用能夠激勵學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的管理形式，對班級的同學(xué)一視同仁，使得小學(xué)生對于班主任教師產(chǎn)生信任心理，才能有效的開展班級管理工作。

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